Ebooks Gratuits

Les contenus disciplinaires

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 274

Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pour des Recherches comparatistes en Didactiques qui s'est tenu à Lille en janvier 2011. Il croise ainsi les regards de spécialistes reconnus des différentes disciplines (didactiques du français, des mathématiques, des sciences...) sur les définitions possibles des contenus d’enseignement et d’apprentissages, sur leurs catégories, sur leurs variations selon les matières scolaires, les activités ou encore sur les représentations des maitres et des élèves. À un moment historique où se développent dans nombre de pays des débats sur les curriculums, sur les relations entre programmes et socles ou sur la priorité à accorder aux savoirs ou aux compétences, cet ouvrage propose des analyses informées et des pistes de...

Traité des didactiques

Auteure: Yves Reuter , Cora Cohen-Azria , Dominique Lahanier-Reuter

Nombre de pages: 320

Ce Traité est un véritable outil pour s’initier aux didactiques. Il en présente les notions et concepts les plus importants. Chacun d’entre eux fait l’objet d’une présentation synthétique accompagnée des questions qu’il éclaire, des débats qu’il génère et d’une brève bibliographie de travail Trois outils complètent cet ouvrage : un index de notions complémentaires; une liste de revues, associations et sites didactiques et une bibliographie générale, comprenant plus de huit cents titres dans les différentes didactiques, permettant ainsi à chacun d’aller plus loin, en fonction de ses besoins et de ses intérêts.

Situation éducative et significations

Auteure: Christiane Moro

Nombre de pages: 307

Question vive en sciences humaines et sociales aujourd'hui, la signification est interrogée dans cet ouvrage à partir du champ disciplinaire des sciences de l’éducation. Elle est envisagée dans le cadre de la situation éducative sous l’angle de sa dynamique de développement. En tant que champ de pratiques sociales au sein duquel se déroulent les processus d'apprentissage et de construction de connaissances, la situation éducative s'institue en effet comme un lieu majeur de partage, de modification et d’appropriation des significations. Les questions qui animent le débat abordent certains des grands enjeux afférant à l’approche des conduites humaines par la signification. Ce texte propose un repérage - au sein des recherches actuelles - des travaux portant sur la construction et la reconstruction des significations dans les situations éducatives. Les diverses contributions permettent tour à tour d’identifier les objets et les champs de problématiques relatifs à la question de la signification en sciences de l’éducation, d’en expliciter les caractéristiques théoriques et méthodologiques ainsi que d'en élaborer les épistémologies sous-jacentes....

Dictionnaire des concepts fondamentaux aux didactiques

Auteure: Cora Cohen-Azria , Bertrand Daunay , Isabelle Delcambre-Derville , Dominique Lahanier-Reuter , Yves Reuter

Nombre de pages: 280

Cet ouvrage présente les concepts fondamentaux des didactiques en précisant leur définition, les questions auxquelles ils répondent, leurs intérêts ainsi que les problèmes qu'ils soulèvent ou les débats qu'ils suscitent. Cet ouvrage présente les concepts fondamentaux des didactiques en précisant leur définition, les questions auxquelles ils répondent, leurs intérêts ainsi que les problèmes qu'ils soulèvent ou les débats qu'ils suscitent. Chacun des concepts est illustré par des exemples et accompagné d'une brève bibliographie renvoyant aux articles ou aux ouvrages essentiels qui ont contribué à son élaboration ou son examen critique. Cet ouvrage constitue donc un instrument pour s'initier aux didactiques. En tant que tel, il peut être utile aux formateurs d'enseignants pour accompagner leur cours, aux étudiants qui se destinent à l'enseignement et préparent des concours de recrutement, aux enseignants et à tous ceux qui s'intéressent à l'éducation et à l'école. Il constitue, complémentairement, un outil critique qui dresse un état des lieux de ce domaine théorique en grande expansion. En tant que tel, il peut être utile aux chercheurs en...

Didactiques de la lecture, de la maternelle à l'université

Auteure: Roland Goigoux , Marie-Christine Pollet

Nombre de pages: 266

La lecture fait l'objet d'un enseignement continu : les premiers apprentissages à l'école maternelle et à l'école primaire ; puis la diversité des supports et des pratiques d'enseignement dans l'enseignement secondaire ; enfin la question des genres de la discursivité académique dans l'enseignement supérieur, avec la nécessaire contextualisation des approches. Ces savoirs et savoir-faire qui fondent la compréhension de textes apparentés à des genres concourent à l'appropriation d'une culture scolaire, disciplinaire, littéraire ou patrimoniale. Résumé d'après la 4ème de couverture.

Questionner l'espace

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 266

Questionner l'espace s'inscrit dans la continuité des réflexions menées autour des méthodes de recherche en didactiques et fait suite aux trois premiers ouvrages : outre le volume premier, le volume Questions de temporalité et le troisième Questionner l’implicite. En traitant ici de la perception de l’espace et des enjeux de son questionnement dans les travaux en didactiques, ce dernier volume ouvre un chantier théorique et méthodologique vaste sur une dimension peu problématisée et néanmoins fondamentale dans les recherches sur les constructions des savoirs.

Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture

Auteure: Ana Dias-Chiaruttini , Cora Cohen-Azria

Nombre de pages: 280

Ce recueil est intitulé Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture, comme un clin d'œil aux lecteurs avertis reprenant à une lettre près – le « s » à didactiques – le nom de l’équipe de recherche qu’Yves Reuter a fondée, connue sous l’acronyme de Théodile. Il regroupe les contributions de vingt chercheurs de renommée nationale et ...

Projets, évaluations, cycles : organisateurs éducatifs, pédagogiques, didactiques dans l'école

Auteure: Anne-Marie Gioux , Martine Jaubert , Maryse Rebière

Nombre de pages: 96

Ce document est la synthèse des éléments de formation théoriques et pratiques développés lors des stages nationaux de formation de formateurs qui ont eu lieu à Bordeaux, au cours de l’année scolaire 1991-1992. Nous avons repris, en les approfondissant, les perspectives de réflexion et les démarches liées à la mise en place des cycles à l’école : Deux parties : Au contact direct des besoins des enfants et des maîtres, ces réflexions sont destinées à évoluer en de multiples transpositions : nous souhaitons donc qu’elles favorisent la mise en place de dynamiques locales, analogues à celles que nous avons pu vivre nous-mêmes. A.-M. Gioux

Pédagogie du projet et didactique du français

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 248

Cet ouvrage confronte trois discours portant sur les relations entre pédagogie du projet et didactique de l’écriture. Le premier est constitué de deux articles de Francis Ruellan – mort prématurément en 2003 – référant à sa thèse : il y précise le cadre théorique qui est le sien, autour du projet, de trois types de situations (fonctionnelles, différées et de structuration), de l’articulation entre production et réflexion... et analyse un matériau empirique important : situations, outils construits, réécritures des élèves, entretiens... Le second discours est celui de chercheurs : J.P. Bernié, D.G. Brassart, M. Brossard, Y. Reuter, B. Schneuwly, qui ont repris ses travaux pour en débattre autour de problèmes tels que les modes de validation proposés, les relations entre pédagogie et didactique(s), l’évaluation des modes de travail pédagogicodidactiques, le statut et les fonctions des situations différées, les relations entre logiques d’enseignement et d’apprentissage, l’importance des notions de situation et de contexte, les relations entre théories psychologiques et théories didactiques... Le troisième discours, qui constitue la...

Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques

Didactique du français et construction d’une discipline scientifique

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 254

Quinze contributions questionnent les fondements épistémologiques de la didactique du français et la construction d’une discipline scientifique. Quels sont les objets, les composantes et les démarches méthodologiques qui la configurent ? Quels sont les apports des travaux sur la constitution historique d’une discipline scolaire ? Les contributeurs éclairent d’une façon nouvelle les enjeux de l’enseignement d’une langue dans le monde francophone et ailleurs. Ils mettent en débat les principes de constitution et l’évolution dynamique d’une discipline scolaire. Ils interrogent les objets de la discipline aussi bien dans des recherches en ingénierie didactique que dans des analyses de pratiques d’enseignement. Les trois volets de cet ouvrage font ainsi écho au parcours de Bernard Schneuwly et nous invitent à poursuivre les réflexions sur les outils conceptuels qu’il a développés.

L'auteur entre biographie et mythographie

Auteure: Jérôme Roger

Nombre de pages: 298

Langage et construction de connaissances à l'école

Auteure: Martine Jaubert

Nombre de pages: 330

La 4e de couverture porte : "Cet ouvrage s'intéresse au rôle de l'activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l'école primaire. Pour l'auteure, le langage n'est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument et une activité qui permettent à l'élève de construire des modes d'agir, de parler et de penser nouveaux et pertinents pour l'activité scientifique scolaire."

Recherches, n° 62/1er semestre 2015

Nombre de pages: 226

La reformulation est essentielle à l'acte pédagogique, aussi bien dans l’élaboration du savoir à enseigner que dans la préparation de ses cours par l’enseignant, dans le discours de l’élève ou dans les interactions au sein de la classe... La reformulation, qu’elle soit orale ou écrite, qu’elle concerne un énoncé écrit ou oral, est une nécessité pour faire vivre au sein d’une classe, dans un contexte constamment renouvelé, les savoirs et les discours. Cette livraison de Recherches veut interroger les différentes formes de reformulation que la classe de français fait vivre : il s’agit, en somme, de décliner la reformulation et d’en montrer toutes les facettes. Dans les activités proposées dans ce numéro, la reformulation est un moyen d’entrer dans les textes et dans les activités de la classe.

Didactiques et formation des enseignants

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 494

Les modalités de recrutement des enseignants et les systèmes de formations connaissent depuis une dizaine d’années de nombreux bouleversements. Ceux-ci sont liés à des modifications profondes des programmes scolaires, des exigences en termes de diplômes, des structures de formation. Ces contextes de changement conduisent à de nouveaux questionnements sur les complémentarités possibles et souhaitables entre les mondes de l’éducation et de l’enseignement, de la formation, de la recherche. Les chercheurs dans les domaines des didactiques des disciplines se sont toujours impliqués dans ce type de problématique. Pour y répondre, ils proposent dans le cadre de cet ouvrage d’interroger les fondements de la transmission des savoirs, d’analyser les pratiques des enseignants et des formateurs, de construire avec et pour les enseignants et les élèves des dispositifs pouvant répondre aux défis actuels. Cet ouvrage est composé d’un ensemble d’études et de propositions issues de travaux et de réflexions de professeurs, de chercheurs, d’étudiants, d’inspecteurs, de décideurs institutionnels. Il est donc destiné à tout acteur potentiel, professionnel ou...

L'accompagnement professionnel des jeunes enseignants

Auteure: Jean-Louis Lamaurelle , Thierry Gervais , Hélène Lapeyrère

Nombre de pages: 204

Cet ouvrage, ancré dans la pratique de la formation, propose un cadre, une réflexion et des outils pour faciliter l’accompagnement du début de carrière des enseignants du premier comme du second degré dans le contexte des nouveaux dispositifs. Il est écrit pour toutes celles et tous ceux qui sont impliqués dans cette démarche ou que l’on sollicite, accompagnateurs novices et formateurs plus expérimentés, mais aussi pour les enseignants qui s’interrogent sur ce qu’est l’accompagnement et sur ce que l’on sait des difficultés de l’entrée dans le métier. La structure de ce livre n’est délibérément pas, et ne pourrait être, une incitation à une lecture linéaire. Ses entrées multiples permettent une circulation au fil des besoins et un accès direct aux contenus en réponse aux interrogations, pour aller efficacement du cadrage à l’action.

Dynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue

Auteure: Laura Nicolas

Nombre de pages: 228

Que le cadre soit scolaire ou universitaire, l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères s'effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives. Comment, dans ces situations, l’enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est...

L'orthographe

Auteure: Clara Mortamet

Nombre de pages: 252

Cet ouvrage porte sur trois dimensions incontournables de l'enseignement de l'orthographe aujourd’hui: les problèmes que rencontrent les élèves et leurs stratégies pour tenter de les résoudre la diversité des pratiques d’enseignement et les représentations de l’orthographe, en particulier celles d’élèves. Organisé en chapitres brefs et facilement lisibles, il donne à lire une synthèse des travaux existants tout en approfondissant certaines pistes, telles que les causes possibles des erreurs, notamment sur certains points de l’orthographe dite grammaticale, sur le rapport à l’orthographe des élèves, sur les modalités d’enseignement susceptibles d’engendrer des effets intéressants, etc. Les auteurs de ces textes sont tous des spécialistes de ces questions, qu’ils soient chercheurs confirmés et reconnus, enseignants expérimentés et/ou jeunes chercheurs ouvrant des perspectives nouvelles. Du fait de sa précision, qu’illustrent tout autant les enquêtes de terrains, les exemples nombreux, les directions de travail, et les bibliographies, l’intérêt de cet ouvrage excède le milieu des chercheurs: formateurs, enseignants et praticiens sont...

L'Elève et la lecture d'albums

Auteure: Emmanuelle Canut

Nombre de pages: 161

Les enseignants et les formateurs disposent aujourd'hui de nombreux travaux qui portent autant sur la description des albums que sur les pratiques de classe qu'ils peuvent engendrer. Mais la question de leur réception par les élèves est sans doute moins souvent traitée. Comment ceux-ci c omprennent-ils les albums? Quelles difficultés de lecture peuvent-ils rencontrer ? Comment abordent-ils, depuis la petite section jusqu'au cycle 3, la spécificité iconotextuelle de ces livres ? Une journée d'étude a été consacrée à ces questions.

Les méthodes qui font réussir les élèves

Auteure: Danielle ALEXANDRE

Nombre de pages: 288

P rofesseurs débutants placés, sans formation suffisante, face à une classe, candidats aux concours d’enseignants et étudiants d’ESPE désorientés dans le foisonnement de la littérature pédagogique, tous se sentent démunis et aimeraient disposer d’une synthèse claire capable de vraiment les aider. Par ailleurs, les formateurs souhaiteraient avoir en main un outil cohérent et à jour pour soutenir leur action. L’auteur expose ici dans un style simple et direct les principales méthodes et options pédagogiques, qu’il s’agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l’éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d’apprentissage et les problématiques de l’enseignement aujourd’hui. Un système d’index et de corrélats permet de trouver facilement les thèmes et références recherchées. Pour les uns et les autres, cet ouvrage sera une aide pour prendre de la hauteur tout autant que pour gérer le travail dans la classe au quotidien. Cette quatrième édition est actualisée avec la nouvelle version du socle commun en vigueur depuis la...

Apprendre à lire

Auteure: Christine Passerieux , Paul Devin

Nombre de pages: 144

Quoi qu’en dise le ministre de l’Éducation nationale, l’apprentissage de la lecture n’est pas qu’une question de méthode. Et c’est précisément quand on le réduit à une technique que l’on constate ses effets ségrégatifs, qui se confirment dans le système français à chaque nouvelle évaluation. Apprendre à lire, c’est bien plus que relier des lettres et des sons : c’est construire une représentation du langage écrit, s’en approprier les usages pour s’exprimer, communiquer, entrer dans les savoirs. C’est avant tout une expérience culturelle. L’accès à l’écrit est un facteur déterminant d’émancipation intellectuelle et sociale. C’est pourquoi le rôle de l’école publique est de créer les conditions pour que tous les élèves exercent leur capacité à réfléchir, construire du sens, découvrir le plaisir du texte et de sa production, partager avec d’autres des émotions, dans des relations de coopération. Dans la continuité de leurs travaux, les auteurs, Jacques Bernardin, Paul Devin, Jacques Crinon, Christine Passerieux et Maryse Rebière, s’inscrivent dans des perspectives de démocratisation de l’accès à l’écrit, ...

Enseigner les sciences

Auteure: Christian Orange

Nombre de pages: 144

Enseigner les sciences propose aux enseignants, futurs enseignants et étudiants dans le domaine des Sciences de l’Éducation un éclairage clair et précis à propos des situations de débat et des échanges argumentatifs en science. L’école se contente trop souvent d’enseigner les résultats de la science et non les problèmes qui les ont engendrés. Elle y ajoute généralement une initiation à une démarche scientifique qui prétend prouver ces résultats. Pourtant dans la pratique scientifique, l’important n’est pas de collectionner les faits « vrais ». Les sciences sont des savoirs critiques et dynamiques qui s’interrogent en permanence sur ce qui est possible, impossible et nécessaire. De tels savoirs critiques peuvent-ils être travaillés en classe ? Dans quelle mesure l’école peut-elle répondre à l’exhortation de Gaston Bachelard et « rendre à la raison humaine sa fonction de turbulence et d’agressivité » ? La thèse développée ici est que les savoirs scientifiques sont indissociables des pratiques d’argumentation et de débat et que ces pratiques ne sont pas seulement des moyens d’accéder aux savoirs mais en constituent le cœur...

Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire

Auteure: Dominique Bucheton , Jean-Charles Chabanne

Nombre de pages: 252

L'objectif de ce travail est d'établir un bilan des recherches orientées vers l'analyse du lien entre l'activité des élèves des classes primaires et secondaires et leurs pratiques langagières écrites et orales. Le langage n'est pas seulement un moyen d'enregistrer et de communiquer les résultats du travail de la pensée mais l'une de ses fonctions essentielles est de rendre possible cette activité de la pensée, de la développer et de l'organiser. Certaines contributions éclairent l'importance des décisions de l'enseignant, sa manière de transmettre les consignes et d'étayer les activités d'apprentissage.

Voies multiples de la didactique du français

Auteure: Djaouida Hamdani Kadri , Lahcen Elghazi

Nombre de pages: 246

Comment s’est constituée la didactique du français comme discipline scientifique? Quel est le rôle du didacticien d’une langue? Y a-t-il autant de didactiques que d’objets d’enseignement? À ces questions, et à bien d’autres encore, trois didacticiens du français, Suzanne-G. Chartrand, Jean-Louis Chiss et Claude Germain, apportent leurs réponses accompagnées parfois de nouvelles interrogations. Parlant de leurs travaux, ils nous offrent leur vision de la discipline, fruit d’un long et riche cheminement.

Didactique du français langue première

Auteure: Joaquim Dolz , Jean-Louis Dufays , Claudine Garcia-Debanc , Claude Simard

Nombre de pages: 496

Comment enseigner la langue française ? Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Québec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.

Rôle de l'énoncé dans la résolution de problèmes

Auteure: Maryse Rebière

Nombre de pages: 192

L'école maternelle face à ses enjeux

Auteure: Christine Passerieux

Nombre de pages: 144

Actuellement la tentation est forte de subordonner les apprentissages à l'école maternelle aux « fondamentaux » définis pour l’école élémentaire, de faire de la maternelle une machine à évaluer. Pourtant, soucieuse du développement langagier, sensoriel, culturel, corporel et social de tous les enfants, l’école maternelle leur offre une ouverture sur le monde, une découverte des possibles immenses en eux et dont ils n’ont pas encore conscience. Sans ignorer les effets des inégalités culturelles et sociales entre élèves, l’école peut et doit permettre de créer les conditions de l’égalité. Ce défi est majeur: c'est un impératif démocratique. En s'attachant à différents apprentissages en maternelle - la socialisation scolaire, le jeu, le langage, les mathématiques, l'activité physique -, les auteurs, forts de leurs travaux de recherche et de leur expertise de terrain, donnent à penser les pratiques d'aujourd'hui et de demain. Avec les contributions de Véronique Boiron, Joël Briand, Anne Clerc-Georgy, Patrick Lamouroux, Christine Passerieux, Maryse Rebière. Préface de Viviane Bouysse, inspectrice générale honoraire de l'Éducation nationale.

L'écriture dès le début de l'école primaire

Nombre de pages: 248

Dans un contexte où les programmes officiels de l’école maternelle et élémentaire ont peu à peu fait de plus en plus de place à l’écriture précoce des élèves, l’ambition de cet ouvrage est de mettre à disposition des professionnels (chercheurs, formateurs, enseignants) des résultats de recherches récents sur ces premiers pas en écriture et dans l’univers de l’écrit en contexte scolaire. Par des perspectives empruntant à différents champs disciplinaires et des démarches variées (historique, collaborative, expérimentale, longitudinale...), les contributions composant cet ouvrage proposent des éclairages complémentaires largement centrés sur l’écriture en maternelle et au début de l’élémentaire. En ressortent des apports, d’une part sur les pratiques enseignantes : les représentations des enseignants, leurs choix et gestes professionnels susceptibles d’aider à la mise en œuvre de pratiques d’écriture ajustées ; d’autre part sur les apprenants : leurs compétences en construction, leurs difficultés, leurs progrès en ce qui concerne une dimension scripturale précise ou la réalisation de tâches d’écriture plus complexes...

Panser l'erreur à l'école

Auteure: Yves Reuter

Nombre de pages: 158

Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s’avère particulièrement floue et les modes de traitement classiques, fort limités mais encore dominants, n’arrivent guère à éradiquer les problèmes. C’est à partir de ce constat que cet ouvrage s’est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire. Le concept de dysfonctionnement – articulant une variante et un jugement porté à son propos – a donc été construit permettant de mettre au jour les intérêts potentiels des difficultés des élèves. Les problèmes, appréhendés dans cette perspective, favorisent en effet une meilleure compréhension des démarches des élèves, des fonctionnements de l'enseignement ou encore de la complexité de certains contenus. Ils permettent, complémentairement, de mieux saisir les spécificités des disciplines de recherche qui s'en servent. Cette perspective offre encore comme avantage d’envisager les interventions d’une manière différente en ouvrant...

Didactique du français

Auteure: Jean-Louis Chiss , Jacques David , Yves Reuter

Nombre de pages: 250

Langage, posture et cognition

Auteure: Maryse Rebière

Nombre de pages: 608

CE TRAVAIL S'INSCRIT DANS LE CONTEXTE DE LA RECONFIGURATION DE LA DIDACTIQUE DU FRANCAIS QUI S'INTERROGE SUR LES CONDITIONS LANGAGIERES D'APPROPRIATION DES SAVOIRS SCOLAIRES. CETTE PREOCCUPATION SUPPOSE QU'AIENT ETE INVENTORIEES LES CONDUITES LANGAGIERES PERFORMANTES DANS LES DIFFERENTES DISCIPLINES DE L'ECOLE, AINSI QUE D'EVENTUELS OBSTACLES LANGAGIERS. LA PREMIERE PARTIE DE CETTE ETUDE TENTE DONC DE CIRCONSCRIRE UN CHAMP THEORIQUE PERTINENT, QUI RENDE POSSIBLE LA CONFRONTATION D'UNE REFLEXION SUR LE LANGAGE ET DES OBJECTIFS ET CONTRAINTES D'UNE DISCIPLINE SCOLAIRE COMME LA BIOLOGIE. C'EST DANS CE CADRE QUE L'EVENTUALITE SELON LAQUELLE CERTAINES “ POSTURES ” (NOTION ISSUE DE LA SOCIOLOGIE) COGNITIVO-LANGAGIERES FERAIENT OBSTACLE A LA CONSTRUCTION DES SAVOIRS, EST ENVISAGEE. LA DEUXIEME PARTIE SE DONNE POUR OBJET DE METTRE EN EVIDENCE, A PARTIR DE L'EVALUATION D'UNE SERIE DE TEXTES, LES LIENS ETROITS QU'ENTRETIENNENT LES TRACES LINGUISTIQUE DONNEES A VOIR DANS LES TEXTES, LES OPERATIONS PSYCHOLOGIQUES QUI LES SOUS-TENDENT ET L'INTERPRETATION QUE LES ENFANTS FONT DU CONTEXTE. CETTE ANALYSE PERMET D'EBAUCHER UNE MODELISATION DE L'ACTIVITE COGNITIVOLANGAGIERE DES ELEVES DANS LA...

L'école maternelle face à ses enjeux

Auteure: Véronique Boiron , Joël Briand , Christ. Passerieux , Patrick Lamouroux

Nombre de pages: 144

Revue française de pédagogie

Apprendre à lire

Nombre de pages: 140

Catalogue des thèses reproduites

Questionner l'espace

Auteure: Cora Cohen-Azria , Marie-Pierre Chopin , Denise Orange-Ravachol

Nombre de pages: 266

En traitant ici de la perception de l'espace et des enjeux de son questionnement dans les travaux en didactiques, ce volume ouvre un chantier théorique et méthodologique vaste sur une dimension peu problématisée et néanmoins fondamentale dans les recherches sur les constructions des savoirs.

Sciences et albums

Auteure: Catherine Bruguière , Éric Triquet

Nombre de pages: 123

Les auteurs mettent en avant le rôle des albums de fiction réaliste pour favoriser l'éveil scientifique et développer la transversalité à l'école. L'ouvrage se découpe en quatre parties indépendantes, articulées chacune autour d'un album phare, mis en réseau avec d'autres, permettant de développer une perspective scientifique particulière : problématiser en biologie, en utilisant l'album "Un poisson est un poisson", modéliser en physique, en prenant appui sur l'album "Plouf", raisonner en mathématiques, à partir de deux récits intitulés "Le Problème", entrer dans une démarche d'investigation, avec l'album "7 souris dans le noir".

Les méthodes de recherche en didactiques

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 224

Cet ouvrage rassemble une sélection de contributions issues du premier séminaire international consacré aux méthodes de recherche dans le domaine des didactiques, organisé par les laboratoires DIDIREM et THEODILE et par l'IUFM du Nord/Pas-de-Calais. Leurs auteurs, appartenant à plusieurs pays différents, représentent diverses didactiques : disciplines scientifiques et techniques, français, histoire, mathématiques, STAPS... Ces contributions sont regroupées autour de trois axes de questionnement : celui des intérêts et des problèmes liés aux comparaisons et aux croisements des méthodes de recueil et de traitement des données ; celui de la détermination des indicateurs pertinents et des significations qu'on peut leur accorder ; celui des modalités possibles des techniques de retraitement des données, tels que scripts, chronologies ou synopsis. L'ensemble de ces textes est présenté par Marie-Jeanne Perrin-Glorian et Yves Reuter, ce dernier proposant dans la contribution inaugurale un programme de recherches possibles pour définir et questionner les méthodes de recherche en didactiques, pour justifier aussi les intérêts d'un tel chantier de travail. En effet, ...