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Pour une lecture littéraire

Auteure: Jean-Louis Dufays , Louis Gemenne , Dominique Ledur

Nombre de pages: 376

Prenant acte de l'important déplacement que connaît l'enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l'histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l'école (1re partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l'enseignement de la « lecture littéraire » (3e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d'aujourd'hui en matière d'enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature (4e partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l'ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du « collège » au « lycée ») de l'enseignement secondaire. Troisième édition entièrement revue et mise à jour, cet ouvrage est le fruit ...

Théorie de la littérature

Auteure: Jean-Louis Dufays , Michel Lisse , Christophe Meurée

Nombre de pages: 208

Ce livre introduit aux principaux concepts et outils contemporains de la théorie littéraire. Les trois premiers chapitres s'intéressent à l'origine du sens des textes, à la définition de la littérature et à la question des types et des genres littéraires.

L'enseignement et l'apprentissage de la lecture aux différents niveaux de la scolarité

Auteure: Magali Brunel , Olivier Dezutter , Jean-Louis Dufays , Judith Emery-Bruneau , Erick Falardeau

Nombre de pages: 328

S'inscrivant dans la continuité de publications précédentes, cet ouvrage réunit onze articles qui interrogent la progression de l’enseignement de la lecture au long de la scolarité obligatoire dans les quatre pays francophones (Belgique, France, Québec, Suisse). Plusieurs de ces articles portent sur différents cycles d’enseignement, dont ils soulignent les spécificités et les continuités. D’autres abordent la question de la progression en confrontant textes institutionnels et pratiques effectives, ou encore en comparant différents programmes nationaux. Une partie importante des articles, enfin, traite de situations d’apprentissage effectives ou de performances d’élèves, fournissant ainsi des savoirs empiriques nouveaux. L’ouvrage rassemble des contributions d’équipes de recherche confirmées ou qui travaillent depuis plusieurs années sur le sujet. Plusieurs de ces études constituent dès lors des recherches d’envergure, qui, à bien des égards, entrent en dialogue et se complètent mutuellement. Témoin d’un courant important de la recherche actuelle en didactique du français, ce livre n’esquive aucune des problématiques soulevées par le...

Puissance et vacuité

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 354

La Fontaine aujourd'hui

Auteure: Karl Canvat , Luc Collès , Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 96

Quatrième de couv. : " Le présent ouvrage propose un ensemble de regards neufs sur La Fontaine. Il présente, en alternance, des exposés théoriques et des suggestions d'exercices accordés aux exigences de la culture contemporaine."

Approches didactiques de la littérature

Auteure: Nathalie Denizot

Nombre de pages: 190

Parce que la didactique de la littérature est un champ de recherche jeune, la diversité et la vitalité des travaux récents qui la concernent posent la question des approches et des méthodes de recherche en jeu. C’est au coeur de ce questionnement que s’inscrit cet ouvrage. Penser la didactique de la littérature comme un contenu spécifique conduit à penser la littérature comme un (méta) contenu de la discipline français, qu’il est possible de questionner à l’aide des concepts élaborés en didactique du français et dans d’autres didactiques. Approches didactiques de la littérature doit ainsi s’entendre comme une question ouverte, portant autant sur la nature de ces approches, leur histoire, que sur les notions et concepts qu’elles privilégient ou qu’elles négligent et les méthodologies qu’elles convoquent. Conformément à l’esprit de la collection « Recherches en didactique du français » de l’AIRDF, il s’agit ici de rassembler des éléments de synthèse produits par différents auteurs pour faire un bilan d’étape, forcément provisoire, mais indispensable, de ce champ de recherches. À cette fin, un premier axe de l’ouvrage est...

Didactique du français langue première

Auteure: Joaquim Dolz , Jean-Louis Dufays , Claudine Garcia-Debanc , Claude Simard

Nombre de pages: 496

Comment enseigner la langue française ? Rédigé par quatre didacticiens issus des principaux pays francophones, la France, le Québec, la Belgique et la Suisse, ce livre présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.

Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ?

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 478

Contributions de chercheurs en didactique de la littérature. S'intéressant à l'enseignement-apprentissage de la littérature en français langue première, elles mettent en perspective cette thématique d'un point de vue historique et socio-économique et abordent des thèmes comme la relation entre l'école et la littérature, l'évaluation et les pratiques enseignantes.

L'interculturel en francophonie

Nombre de pages: 240

Qu'il faille, aujourd'hui plus que jamais, « enseigner l'interculturel », c'est-à-dire ouvrir les élèves dès le plus jeune âge et jusqu'à la fin de leurs études à une connaissance nuancée et à un respect réel des cultures étrangères, est assez généralement admis. Mais, pour avoir quelque chance de ne pas demeurer un voeu pieux, cet objectif ne requiert-il pasune prise en compte sérieuse des représentations a priori que les élèves se sont forgées sur les autres cultures ?...

Pour une lecture littéraire

Auteure: Jean-Louis Dufays , Louis Gemenne , Dominique Ledur

Nombre de pages: 384

Prenant acte de l’important déplacement que connaît l’enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l’histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l’école (1re partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l’enseignement de la « lecture littéraire » (3e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d’aujourd’hui en matière d’enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature (4e partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l’ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du « collège » au « lycée ») de l’enseignement secondaire. Cet ouvrage est la 2e édition entièrement revue et mise à ...

L'écriture de fiction en classe de français

Auteure: Jean-Louis Dufays , Association internationale pour la recherche en didactique du français , Sylvie Plane , Centre d'études et de documentation pour l'enseignement du français

Nombre de pages: 250

Aborde la question de l'écriture d'invention dans le cadre de l'enseignement du français, en étudiant d'abord l'évolution du concept de fiction, puis la place accordée à cette activité dans les programmes, les pratiques pédagogiques et enfin le point de vue des apprentissages.--[Memento].

Autobiographies de chercheur·se·s, lecteur·ice·s, scripteur·ice·s

Auteure: François le Goff , Nathalie Lacelle , Sylviane Ahr , Claire Augé , Marie Bernanoce-Brulotte , Laurence Bertonnier , Béatrice Bloch , Magali Brunel , Micheline Cambron , Jean-Charles Chabanne , Marie-Sylvie Claude , Noël Cordonier , Sylvie Dardaillon , Séverine de Croix , Isabelle de Peretti , Neide Luzia de Rezende , Olivier Dezutter , Micheline Dispy , Jean-Louis Dufays , Jean-Louis Dumortier , Sylvie Farré , Sonya Florey , Marie-José Fourtanier , Aldo Gennaï , Marcel Goulet , Violaine Houdart-Mérot , Gérard Langlade , Véronique Larrivé , Dominique Ledur , Monique Lebrun , Stéphanie Lemarchand , Brigitte Louichon , Luc Maisonneuve , Catherine Mariette , Jean-François Massol , Catherine Mazauric , Sébastien Ouellet , Amarie Petitjean , Annie Rouxel , Max Roy , Marion Sauvaire , Anne Schneider , Amor Séoud , Pierre Sève , Nathalie Brillant Rannou , Bénédicte Shawky-Milcent , Noëlle Sorin , Christian Vandendorpe , Jean Verrier , David Vrydaghs , Cendrine Waszak

Nombre de pages: 464

Ouvrage sous la direction de : Bénédicte Shawky-Milcent, Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Nathalie Lacelle. Résumé : Dès la fin des années 1990, une génération de didacticiens de la littérature, soucieux de la subjectivité des élèves entreprend d’interroger l’expérience vécue des lecteurs, experts ou apprentis. Depuis l’intérêt porté aux autobiographies de lecteurs de Pierre Dumayet, Annie François, Agnès Desarthe..., l’objectif est de dépasser les postures prescriptives afin de cerner les processus en jeu dans le rapport du lecteur aux textes littéraires. Cette ambition portée en premier lieu par Gérard Langlade, Annie Rouxel, Marie-José Fourtanier, Jean-François Massol, ne cède rien aux exigences de la recherche en littérature. On note d’ailleurs qu’au gré des décennies d’engagement en didactique, chacun de ces chercheurs s’est fortement impliqué en littérature : Jean-François Massol est reconnu en tant que spécialiste de Roger Martin du Gard, Annie Rouxel a notamment travaillé sur Gide, sur l’Oulipo, Marie-José Fourtanier sur les littératures francophones... Mais ces pionniers en didactique de la littérature...

Le roman français au tournant du XXIe siècle

Auteure: Aline Mura-Brunel Marc Dambre (Bruno Blanckeman (dir.).)

Nombre de pages: 590

Le projet d'une carte du roman français contemporain comportait de grands risques, mais il offrait aussi la possibilité de questionnements stimulants. Les quelque cinquante contributions ici réunies, émanant de spécialistes de tous statuts et de tous horizons, ont privilégié l'instantanéité du cliché et, par là même, visé à légitimer l'idée cartographique. La métaphore spatiale n'imposait pas de baliser tous les chemins, ni de hiérarchiser les œuvres. Le but n'était ni un palmarès (en fonction de quels critères ? !) ni un panorama complet des tendances présentes. N'existe-t-il pas déjà des prix, des synthèses et des dictionnaires ? Le volume ainsi conçu offre un état des lieux du roman depuis 1980, lacunaire on le reconnaît, complexe et diversifié on l'espère. Il s'articule autour de problématiques consubstantielles à l'acte d'écrire aujourd'hui, comme la question des genres, la redéfinition de la fiction, les filiations, les représentations du sujet, les nouvelles socialités. Une double préoccupation animait à l'origine la tentative : ouvrir des voies et découper des territoires ; voir comment les analyses peuvent rendre compte des...

Pour une lecture littéraire

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 381

Puissance et vacuité : le souverain poncif

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 354

Autobiographies de chercheur·se·s, lecteur·ice·s, scripteur·ice·s

Auteure: François Le Goff , Nathalie Lacelle , Nathalie Brillant Rannou , Bénédicte Shawky Milcent , Sylviane Ahr , Claire Augé , Marie Bernanoce-Brulotte , Laurence Bertonnier , Béatrice Bloch , Magali Brunel , Micheline Cambron , Jean-Charles Chabanne , Marie-Sylvie Claude , Noël Cordonier , Sylvie Dardaillon , Séverine de Croix , Isabelle de Peretti , Neide Luzia de Rezende , Olivier Dezutter , Micheline Dispy , Jean-Louis Dufays , Jean-Louis Dumortier , Sylvie Farré , Sonya Florey , Marie-José Fourtanier , Aldo Gennaï , Marcel Goulet , Violaine Houdart-Mérot , Gérard Langlade , Véronique Larrivé , Dominique Ledur , Monique Lebrun , Stéphanie Lemarchand , Brigitte Louichon , Luc Maisonneuve , Catherine Mariette , Jean-François Massol , Catherine Mazauric , Sébastien Ouellet , Amarie Petitjean , Annie Rouxel , Max Roy , Marion Sauvaire , Anne Schneider , Amor Séoud , Pierre Sève , Noëlle Sorin , Christian Vandendorpe , Jean Verrier , David Vrydaghs , Cendrine Waszak

Nombre de pages: 464

Ouvrage sous la direction de : Bénédicte Shawky-Milcent, Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Nathalie Lacelle. Résumé : Dès la fin des années 1990, une génération de didacticiens de la littérature, soucieux de la subjectivité des élèves entreprend d’interroger l’expérience vécue des lecteurs, experts ou apprentis. Depuis l’intérêt porté aux autobiographies de lecteurs de Pierre Dumayet, Annie François, Agnès Desarthe..., l’objectif est de dépasser les postures prescriptives afin de cerner les processus en jeu dans le rapport du lecteur aux textes littéraires. Cette ambition portée en premier lieu par Gérard Langlade, Annie Rouxel, Marie-José Fourtanier, Jean-François Massol, ne cède rien aux exigences de la recherche en littérature. On note d’ailleurs qu’au gré des décennies d’engagement en didactique, chacun de ces chercheurs s’est fortement impliqué en littérature : Jean-François Massol est reconnu en tant que spécialiste de Roger Martin du Gard, Annie Rouxel a notamment travaillé sur Gide, sur l’Oulipo, Marie-José Fourtanier sur les littératures francophones... Mais ces pionniers en didactique de la littérature...

Donner du sens aux savoirs

Auteure: Jean-Louis Dufays , Myriam de Kesel , Ghislain Carlier , Jim Plumat

Nombre de pages: 86

Trois raisons au moins justifient que soit aujourd’hui remise à l’honneur la question du sens des savoirs à l’école. En premier lieu, le contexte auquel les enseignants et les élèves sont confrontés en ce début de xxie siècle ébranle les finalités, la nature et les modalités de l’enseignement apprentissage. Révolution numérique, accélération des modes de déplacement, de communication et d’information, nouvelle économie du rapport aux savoirs et aux compétences, explosion des réseaux sociaux... Impossible de ne pas s’interroger sur le rôle que les enseignants ont à jouer dans un tel contexte. En second lieu, le contexte actuel d’incertitude et de remise en question rend indispensable un surcroit de réflexivité tant de la part des enseignants comme des élèves. Il en va dès lors de la responsabilité des chercheurs en didactique d’alimenter cette question par des recherches et par des expériences empiriques. Enfin, à l’évidence, la question du sens constitue la question fondamentale par excellence, celle dont dépendent nécessairement toutes les autres et qui fédère les différents acteurs de l’école. Y consacrer un livre était...

La traversée des thèses

Auteure: Société d'études de la littérature française du XXe siècle. Colloque , Didier Alexandre

Nombre de pages: 254

Ces mythes qui nous hantent--

Auteure: Pierre Yerlès

Nombre de pages: 66

Les fables à l'école du 21ème siècle

Auteure: Nathalie Denizot , Jean-Louis Dufays , Dominique Ulma

Nombre de pages: 198

La 4e de couv. indique : "Cet ouvrage vise à déterminer comment et pourquoi le genre des fables est configuré, scolarisé, transposé par l'école au XXIe siècle. Les différentes contributions rassemblées ici interrogent ainsi la la place des fables en contexte francophone, leur rôle, les enjeux qui leur sont assignées et leur enseignement ou transmission. [...] Le choix des fables comme objet de recherche commun permet de s'interroger sur les liens que la littérature patrimoniale entretient avec les valeurs et les apprentissages scolaires [...]."

L’enseignement et l’apprentissage de la lecture aux différents niveaux de la scolarité

Auteure: Magali Brunel

Nombre de pages: 332

S'inscrivant dans la continuité de publications précédentes, cet ouvrage réunit onze articles qui interrogent la progression de l'enseignement de la lecture au long de la scolarité obligatoire dans les quatre pays francophones (Belgique, France, Québec, Suisse). Plusieurs de ces articles portent sur différents cycles d'enseignement, dont ils soulignent les spécificités et les continuités. D'autres abordent la question de la progression en confrontant textes institutionnels et pratiques effectives, ou encore en comparant différents programmes nationaux. Une partie importante des articles, enfin, traite de situations d’apprentissage effectives ou de performances d’élèves, fournissant ainsi des savoirs empiriques nouveaux. L’ouvrage rassemble des contributions d’équipes de recherche confirmées ou qui travaillent depuis plusieurs années sur le sujet. Plusieurs de ces études constituent dès lors des recherches d’envergure, qui, à bien des égards, entrent en dialogue et se complètent mutuellement. Témoin d’un courant important de la recherche actuelle en didactique du français, ce livre n’esquive aucune des problématiques soulevées par le sujet,...

Les manuels de littérature

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 192

Le recit de vie

Auteure: Luc Colles

Nombre de pages: 85

Le Recit de vie

Auteure: Luc Colles , Jean-Louis Dufays

Le curriculum en questions

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 191

Le livre qui s’ouvre ici rassemble les Actes de la deuxième journée d’études que le CRIPEDIS - le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires de l’UCL - a organisée le 27 avril 2011. Qu’est-ce qu’un curriculum ? Stricto sensu, ce terme désigne l’organisation des contenus dans des cursus, mais plus largement il signale un point de vue global qui est posé à la fois sur le choix des contenus de l’apprentissage et sur la manière de les planifier dans le temps. Les chercheurs distinguent quatre types de curriculums ou de parcours éducationnel : celui qui est prescrit par les instructions officielles, celui qui est effectivement enseigné dans les classes, celui qui est effectivement appris par les élèves et celui qui est « caché », c’est-à-dire véhiculé en dehors - voire en dépit - des projets explicites du système éducatif et de la volonté de ses acteurs. Au départ de cette notion fondamentale, le souci des intervenants dont on découvrira ici les contributions est commun : il s’agit pour eux de mieux comprendre non seulement les tensions repérables entre les différents types de parcours...

Le temps de l’écriture

Auteure: François le Goff , Véronique Larrivé

Nombre de pages: 248

L’ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l’écriture par rapport à la lecture au niveau de l’enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l’écriture tout en articulant la lecture et l’écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d’écriture ; et développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur. L’ouvrage est divisé en deux parties, chacune étant précédée d’une mise au point théorique du point de vue génétique, poétique et des théories de la réception. Le cœur de chacune des parties prend la forme d’un compte rendu d’expériences menées à différents niveaux de classe. Pour chacune d’elles, les objectifs sont exposés, les activités décrites : consignes d’écriture, écrits des élèves, types d’évaluation, modes de gestion de la classe (interventions de l’enseignant, travail en groupe, représentations des élèves...). Des tableaux synthétiques, tant introductifs que conclusifs, ainsi...

Pour une lecture littéraire

Auteure: Jean-Louis Dufays , Louis Gemenne , Dominique Ledur

Nombre de pages: 302

Le Stéréotype

Auteure: Alain Goulet (Dir.)

Nombre de pages: 234

Le stéréotype n’existe pas en soi, et on le croit à tort fixé : il échappe, se métamorphose, produit du neuf avec du vieux. Clé de la production et de l’échange dans notre civilisation, cet impensé toujours en mouvement, ce discours de l’Autre qui investit la pensée, le discours et l’écriture du Moi, est paradoxalement au cœur de la création littéraire qui vise à le traquer ou à le déjouer, image, concept ou croyance, cliché, poncif ou idée reçue, se manifestant au premier, deuxième ou nième degré, hydre ou phénix, comme dit le poète...

Décoder les séries télévisées

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 282

Il suffit d'allumer son petit écran pour s'en rendre compte : les séries télévisées monopolisent les chaînes. Présentes dans la grille des programmes et objets de discussion dans la presse depuis les années 1950, elles sont devenues récemment un phénomène majeur, passionnant autant les téléspectateurs que les scientifiques, qui en ont fait un sujet de recherches à part entière. Transdisciplinaire, l'ouvrage aborde l'histoire, la production et la programmation, la sérialité, le personnage et la réception : chaque aspect est analysé par un spécialiste qui illustre son propos par de nombreux exemples empruntés aussi bien aux séries actuelles (Les experts, Lost, Desperate Housewives...) qu'à d'autres plus anciennes (Ma sorcière bien-aimée, Dallas, 21 Jump Street...). Les deux derniers chapitres proposent des réflexions sur la gestion du temps de ces récits audiovisuels et la question de la réalité. L'ouvrage dépasse la simple « étude de texte » et met en connexion le contenu des séries avec leur histoire et celle de leur format, leurs producteurs, leurs téléspectateurs et les recherches majeures qui se succèdent depuis plus de quarante ans. Ce...

Le rire de Pierre Desproges. Entre cynisme et lyrisme

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 63

Comique, Pierre Desproges ? Sans doute, si l'on qualifie de tel l'art de traquer la langue de bois pour mieux la détraquer et d'exploiter la mauvaise foi jusqu'à l'absurde. Provocateur aussi, dès lors ? Assurément, si l'on considère le nombre de tabous qu'il s'est complu à profaner dans les domaines les plus divers. Mais le trait le plus desprogien et qui consacre aujourd'hui le procureur du Tribunal des flagrants délires comme un écrivain de premier plan, n'est-ce pas son incessante ambivalence, sa capacité de s'épancher sincèrement au travers des blagues les plus insanes, d'alterner constamment le cynisme et le lyrisme, l'absurdité à la Ionesco et les paradoxes moraux dignes de Pascal ou de La Rochefoucault ? C'est l'ensemble de ces facettes d'un personnage multiple qu'aborde ce petit livre où, en contrepoint d'une analyse éclairante, l'on (re)découvrira avec plaisir quelques-uns des meilleurs textes de Desproges.

La planification des apprentissages

Auteure: Mathieu Bouhon , Myriam De Kesel , Jean-Louis Dufays , Jim Plumat

Nombre de pages: 196

Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure...

Théories et pratiques de la lecture littéraire

Auteure: Bertrand Gervais , Rachel Bouvet

Nombre de pages: 294

Les auteurs de cet ouvrage s'intéressent également au contexte actuel de nos pratiques de lecture, marqué par une diversité toujours plus grande de textes aux formats variés, et réfléchissent sur les erreurs que nous pouvons commettre et sur leur utilisation dans une lecture on ne peut plus singulière. Ils analysent ensuite le concept d'interférence, le rôle que jouent les images mentales et l'imagination dans la lecture, ainsi que les présupposés et postulats proposés dans un contexte littéraire des études cinématographiques. Ils étudient enfin la spectature comme une lecture au même titre que toute autre étude de ces signes complexes que sont les productions culturelles.

L'interculturel en francophonie

Auteure: Cecilia Condei , Jean-Louis Dufays , Monique Lebrun

Nombre de pages: 237

Progression et transversalité

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 270

Quoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en œuvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c'est nécessairement construire une histoire avec lui, c'est l'entrainer dans un récit dont il est le héros. Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse. Si l'apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité. Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu'il fait l'objet d'un transfert, c'est-à-dire lorsque l'apprenant se montre capable de l'utiliser dans d'autres contextes que celui...

Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ?

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 180

La transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu’est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d’autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vie sont autant d’éléments qui entrent en compte pour le meilleur et parfois pour le pire dans ce moment crucial du jeune en formation. Dans ces conditions, les pratiques didactiques destinées à favoriser la transition secondaire-université sont appelées — particulièrement dans la phase terminale de l’enseignement secondaire — à se laisser interroger par la question délicate du rapport au savoir. Celui-ci, quelle que soit la discipline envisagée — de l’histoire au français en passant par l’éducation physique, les sciences religieuses, les langues modernes et anciennes, la géographie et les technologies —, n’est pas seulement affaire de connaissances «...

Jean Echenoz

Auteure: Christine Jérusalem

Nombre de pages: 230

Etudie les liens structurels entre logos et topos dans l'oeuvre de J. Echenoz. Met ainsi en évidence l'originalité de ses partis pris esthétiques : invention d'un autre réalisme ; ses partis pris narratifs : principes de réécriture, utilisation de techniques cinématographiques ; le regard que J. Echenoz porte sur l'homme : question de l'identité replacée dans les inquiétudes du monde actuel.

Didactiques de la lecture, de la maternelle à l'université

Auteure: Roland Goigoux , Marie-Christine Pollet

Nombre de pages: 266

La lecture fait l'objet d'un enseignement continu : les premiers apprentissages à l'école maternelle et à l'école primaire ; puis la diversité des supports et des pratiques d'enseignement dans l'enseignement secondaire ; enfin la question des genres de la discursivité académique dans l'enseignement supérieur, avec la nécessaire contextualisation des approches. Ces savoirs et savoir-faire qui fondent la compréhension de textes apparentés à des genres concourent à l'appropriation d'une culture scolaire, disciplinaire, littéraire ou patrimoniale. Résumé d'après la 4ème de couverture.