Ebooks Gratuits

Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage

Auteure: Laurent TALBOT

Nombre de pages: 280

Que font les enseignants lorsqu’ils sont confrontés à des élèves qui ont du mal à apprendre ? Comment peut-on décrire, comprendre et expliquer ces pratiques ? Le thème des difficultés d’apprentissage, pourtant ancien dans les préoccupations des acteurs de l’institution scolaire, est un sujet d’actualité. Au cours de l’histoire de l’éducation, il a été abordé essentiellement sous trois angles différents : l’élève, le contexte familial et l’école. Aujourd’hui, nous savons que ces différentes approches sont liées et étroitement imbriquées. Cet ouvrage s’inscrit dans cette complexité et fait état de travaux de recherche qui sont actuellement menés sur le double thème de la difficulté d’apprentissage et des pratiques d’enseignement proprement dites. L’intérêt des contributions présentées ici réside dans l’analyse de pratiques d’enseignement effectives sans orientation prescriptive ou évaluative, afin de mieux les comprendre lorsqu’elles sont confrontées aux difficultés d’apprentissage. Ainsi l’ouvrage entend apporter une contribution aux débats scientifiques et sociaux en prise avec cette question vive qui traverse ...

Éducation et formation

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 320

La formation est un des enjeux majeurs des sociétés européennes. Au-delà de ce constat, les diagnostics sont contradictoires et ne se préoccupent pas de situer l’éducation dans la diversité de ses dimensions et la complexité de ses relations avec la société. Elle est reconnue comme un facteur essentiel de l’efficacité économique et comme une protection face au risque de chômage. Mais on lui demande aussi d’être un lieu d’intégration sociale et le champ d’expériences nouvelles du secteur public, tout en conservant les objectifs d’excellence et de transmission des savoirs. Ces exigences sont immenses, difficiles et peut-être impossibles à satisfaire toutes, d’autant que se pose la question des ressources, de leur nature et de leur montant. Face au défi de cette multiplicité de demandes, il s’avère nécessaire d’accroître notre connaissance et nos évaluations, tant l’analyse prospective du secteur éducatif est devenue un impératif. Cet ouvrage a pour objectif de lancer des passerelles entre la recherche, comme aide à la décision, et les politiques éducatives, en rassemblant des auteurs d’approches disciplinaires variées, des...

Jeunes et cultures : dialogue franco-québécois

Auteure: Sylvie Octobre , Christine Dallaire

Nombre de pages: 246

Les cultures juvéniles nourrissent bien des fantasmes de part et d'autre de l'Atlantique : générations connectées, mondialisées, délaissant la culture classique... Cet ouvrage propose de passer au crible les mutations des cultures juvéniles en France et au Québec en invitant au dialogue des chercheurs de différentes générations, s'inspirant de traditions intellectuelles variées et présentant des recherches récentes. Quelles sont les transformations à l'oeuvre et de quels modèles explicatifs avons-nous besoin pour rendre compte de leurs multiples dimensions ? Quels sont les points de convergence et de divergence entre les diverses approches envisageables ? Ce dialogue restitue la forte dynamique de la rencontre entre jeune(s) et culture(s) et trace des pistes de réflexion prospective.

Les Mutations de l'école

Auteure: Martine Fournier , Vincent Troger

Nombre de pages: 280

Ouvrage collectif, avec les collaborations de : Jean Baubérot, Stéphane Beaud, Bernard Charlot, Marcel Crahay, Arlette Delhaxhe, Jean-Louis Derouet, François Dubet, Marie Duru-Bellat, Pascal Huguet, Catherine Marry, Patrick Rayou, José Rose, François de Singly, Agnès van Zanten

Sens et code au cycle 2

Auteure: I.N.R.P. Institut National de la Recherche Pédagogique

Nombre de pages: 304

L’équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG au cycle 2. Elle vise la réussite de tous les élèves dans les apprentissages de l’écrit. Il s’agit de développer les acquis du cycle 1 et de lier sens et code, pour des apprentissages progressifs de la production et de la compréhension ouvrant sur la découverte du système de l’écrit. Le maître induit, encourage, accompagne ces apprentissages langagiers grâce à des dispositifs qui ont été expérimentés dans les classes, à des situations et des outils permettant la différenciation. POINTS FORTS : · continuité cycle 1 - cycle 2 · liaison sens et code, en production, en compréhension, permettant la découverte du système · observation, évaluation des élèves et différenciation SOMMAIRE : Avant-propos 1) Les principes de travail PROG 2) Des activités pour : - apprendre à produire du langage écrit - apprendre à comprendre du langage écrit - découvrir le système de l’écrit 3) Des outils pour évaluer et différencier au long du cycle 2 Conclusion Index PUBLIC : · enseignants de cycle 2 (GS, CP, CE1) en exercice, en formation · formateurs et chercheurs en didactique du français

De l’éducation thérapeutique du patient à la littératie en santé

Auteure: Maryvette Balcou-Debussche

Nombre de pages: 244

L’éducation thérapeutique proposée aux personnes malades chroniques est analysée ici comme un espace transitionnel qui s’inscrit à la croisée de plusieurs mondes de vie : les soignants et les patients, le contexte de la situation d’apprentissage et le contexte « ordinaire », mais aussi les sciences biomédicales et les sciences humaines et sociales. C’est dans cet espace intermédiaire que se confirme le cheminement scientifique novateur présenté dans cet ouvrage, sur une amplitude de deux décennies de travaux menés en France, dans l’océan Indien et plusieurs pays d’Afrique. En prenant appui sur des travaux contextualisés qui interrogent des lieux différents (la formation des soignants, l’hôpital, le domicile des patients diabétiques de type 2), les analyses montrent comment dans un domaine particulier (les maladies chroniques) et dans des contextes spécifiques, le potentiel heuristique et la visée transformative des sciences de l’éducation contribuent utilement à la connaissance et à l’action. Les apports de la sociologie, des didactiques, de l’anthropologie de la santé et de la communication s’articulent de façon constructive pour...

Former à l’écrit, former par l’écrit dans le supérieur

Auteure: Caroline Scheepers

Nombre de pages: 336

Un des points névralgiques d’une acculturation difficile au supérieur semble souvent lié à des difficultés dans le domaine de l’écrit. Si ces difficultés peuvent entraver le cursus académique des étudiants, elles peuvent également nuire à leur professionnalisation. Adressées aux chercheurs, mais aussi aux enseignants et aux formateurs, les différentes contributions de ce livre cherchent à articuler étroitement, dans une relation circulaire, connaissances scientifiques et situations ordinaires de formation, théorie et dimensions pratiques innovantes et facilement transférables dans d’autres contextes. Comment se passe la transition entre l’enseignement secondaire et supérieur sur le plan de l’écrit ? Quel bilan établir de vingt ans de recherches en matière d’écrit dans le supérieur ? Comment l’écrit se décline-t-il dans les différentes disciplines et dans les différents cursus du supérieur ? Qu’en est-il pour les étudiants allophones et plurilingues ? Comment évaluer et étayer les compétences lecturales et scripturales des étudiants ? Comment le numérique peut-il soutenir les pratiques ?

Enseigner dans un ITEP. Tome 1 & 2

Auteure: Geneviève Portevin-Serre

Concevoir une autre manière d'apprendre et d'enseigner auprès des jeunes en souffrance accueillis en ITEP. Tome 2. Reconquérir l'écrit pour s'autoriser à penser. Le premier tome aborde sous un angle pédagogique la problématique des élèves atteints de troubles du comportement. Les enseignants débutants, spécialisés ou non, y trouveront des réponses à leurs questions. La première partie de l’ouvrage fait la synthèse et l’analyse des textes officiels concernant la prise en charge de ces élèves difficiles. Il s’efforce de montrer les difficultés inhérentes aux troubles dans un contexte scolaire. La deuxième partie propose des pistes pédagogiques concrètes expérimentées avec des élèves d’ITEP d’âge élémentaire. Les outils proposés ont été élaborés sur le terrain, les démarches décrites permettent de mettre les élèves en réelle situation d’apprentissage en prenant en compte les difficultés cognitives et comportementales de ces enfants intelligents mais inadaptés à l’enseignement des classes ordinaires. Le deuxième tome s’adresse plus particulièrement aux enseignants qui prennent en charge des adolescents en ITEP mais les...

La «dissert' de philo»

Auteure: Patrick Rayou

Nombre de pages: 280

Au début, c'est l'enthousiasme à l'idée d'aborder la philo qui va permettre de dire (enfin) « ce qu'on pense ». Puis viennent les premières notes, les déceptions : pour finir l'élève ne rédige plus que des textes convenus, il limite les risques...

Enseigner sans exclure

Auteure: Sylvain Connac

Nombre de pages: 224

Si chacun convient que l’Ecole ne peut pas résoudre à elle seule tous les problèmes de la société, Sylvain Connac, en chercheur et en pédagogue, montre dans ce livre que l’enseignement peut lutter néanmoins contre toutes les formes d’exclusion qui gangrènent le lien social et compromettent l’avenir de nombreux enfants tout autant que notre avenir collectif. L’auteur tourne résolument le dos aux fausses solutions de la sélection précoce ou de l’externalisation des aides aux élèves. Tout au contraire, il propose de faire de l’hétérogénéité une richesse et d’investir la classe comme lieu possible d’une pédagogie authentiquement démocratique. Pour cela, il expose la « pédagogie du colibri » inspirée d’André de Peretti. C’est une pédagogie où chacun « fait sa part » en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l’engagement et la retenue, l’exercice de l’autorité et la promotion de l’autonomie. Dans la « pédagogie du colibri », le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail...

Curriculum, enseignement et pilotage

Auteure: François Audigier , Marcel Crahay , Joaquim Dolz

Nombre de pages: 280

Que faut-il enseigner, comment l’enseigner et comment organiser la progression des apprentissages ? Quels sont les rapports entre le curriculum officiel prescrit, le curriculum effectivement enseigné et le curriculum évalué ? Comment les évaluations des acquis des élèves, celles du travail des enseignants et celles du fonctionnement des établissements sont-elles utilisées dans le pilotage des systèmes éducatifs ? Cet ouvrage réunit un ensemble de réflexions théoriques et d’études empiriques permettant de faire le point sur la manière dont ces trois questions sont aujourd’hui abordées par la recherche en sciences de l’éducation. Contrastées tant du point de vue conceptuel que méthodologique, ces recherches ouvrent le débat sur les principales tensions qui traversent la construction du curriculum : entre une position technologique et une approche qui souligne les enjeux sociaux ; entre prescriptions des autorités et pratiques effectives ; entre gestion du curriculum par les moyens et gestion par les résultats. Au-delà des controverses disciplinaires, le lecteur découvrira par quels processus, sous l’effet de quelles pressions, au prix de quels...

Les méthodes qui font réussir les élèves

Auteure: Danielle ALEXANDRE

Nombre de pages: 236

Professeurs débutants placés sans formation suffisante face à une classe, candidats aux concours d'enseignants désorientés dans le foisonnement de la littérature pédagogique, tous se sentent démunis et aimeraient disposer d'une synthèse claire capable de vraiment les aider. Par ailleurs, les formateurs souhaiteraient avoir en main un outil cohérent et à jour pour soutenir leur action. L'auteur expose ici, dans un style simple et direct, avec les mots de tous les jours, les principales méthodes et options pédagogiques, qu'il s'agisse des précurseurs ou des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation. Les sources théoriques sont présentées avec précision et toujours mises en relation avec les situations concrètes d'apprentissage et les problématiques de l'enseignement aujourd'hui. Pour les uns et les autres, cet ouvrage sera une aide pour prendre de la hauteur tout autant que pour gérer le travail dans la classe au quotidien.

Quand l'enfant devient élève...

Auteure: Danielle Mouraux

Nombre de pages: 152

Des pistes et des outils destinés à éclairer les acteurs de l'éducation, professionnels et parents au sujet des relations entre l'École et les familles et à les aider à prendre conscience de ce qui s'y joue. En quoi et pourquoi le passage de la Famille à l’École est-il si difficile pour l’enfant ? Parce que la Famille est ronde et l’École carrée : pour devenir élève, l’enfant doit changer de logique de pensée et de registre d’action. Pourquoi la difficulté de ce passage varie-t-elle selon la famille ? Parce que les familles ne sont pas toutes les mêmes et ne donnent pas toutes la même chose à leurs enfants : certaines sont très rondes, d’autres plus carrées, d’autres encore sont hexagonales. Cette géométrie sociologique originale aide à voir plus clair dans les relations entre les familles et l’École et à prendre conscience de ce qui s’y joue. Elle invite l’École à partir des enfants et de leurs différences pour en faire des élèves, à com prendre que, malgré la bienveillance de ceux qui les éduquent, des malentendus sociocognitifs se construisent dans la classe, au sein des dispositifs d’apprentissage. En éclairant les...

Revue du CRE N°24 (Ecole et Laïcité)

Histoire des élèves en France

Auteure: Véronique Castagnet , Jean-François Condette

Nombre de pages: 566

Si l'élève n'est pas un nouvel oublié de l’histoire, il est cependant assez peu présent dans les études historiques en éducation, alors que les enseignants, les administrateurs, les contenus scolaires ou l’évolution de la législation le sont bien davantage. Il s’agit ici de placer l’élève au centre des analyses, qu’il soit sous l’autorité d’un ...

Pluralité des langues et des supports

Auteure: Véronique Pugibet , Nathalie Gettliffe-Grant

Nombre de pages: 254

À la suite des Cahiers du français contemporain 9, ce Cahier réunit une sélection d'articles issus du colloque international " Pluralité des langues et des supports dans la construction et la transmission des connaissances ", qui s'est tenu à l'ENS Lettres et Sciences humaines, à Lyon, en juin 2002. Ces contributions illustrent des thèmes clés du colloque, d'une part la pluralité des langues envisagée sous l'angle de la construction des connaissances en milieu plurilingue, et d'autre part, la diversité des supports utilisés dans les apprentissages en général. La lecture de ces contributions amène à considérer le concept de pluralité dans certaines de ses déclinaisons, langue et support. Concernant la pluralité des langues, la multiplicité des combinaisons incite les institutions à contextualiser fortement leurs réponses curriculaires. Concernant les supports, l'introduction des nouvelles technologies induit une nouvelle conception de la formation qui privilégie une pédagogie dynamique et différenciée. Multiplicité des langues et multiplicité des supports conduisent de fait à une diversité accrue des processus de transmission et de construction des...

30 ans de sciences de l'éducation à Paris V

Auteure: Mireille Froment , Michel Caillot , Michel Roger

Nombre de pages: 200

Textes issus d'un colloque organisé à Paris V, en décembre 1997. Dans une perspective historique, épistémologique et dans ses dimensions d'enseignement et de recherche, les débats ont favorisé une réflexion sur les évolutions, les recompositions et la nature des enjeux en sciences de l'éducation, depuis 1967. « Copyright Electre »

Revue du C.R.E. Politiques éducatives entre intentions et réalisations

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 108

Ecole et adolescence

Auteure: Anne Barrère

Nombre de pages: 120

Ce livre constitue un outil de réflexion pour tous les adultes confrontés à des adolescents scolarisés, que ce soit dans la sphère professionnelle ou privée. Il est tout particulièrement destiné aux enseignants, en formation ou en activité, qui cherchent à nourrir leurs pratiques des acquis de la recherche. Tous les adolescents fréquentent aujourd’hui l’école de longues années et savent qu’une partie de leur avenir en dépend. En même temps, leur vie s’est transformée également à l’extérieur de l’école, notamment depuis le tournant numérique. Comment, au cœur de ces différentes évolutions, les adolescents vivent-ils l’école ? Cet ouvrage propose de faire le point sur leur expérience scolaire, à partir d’enquêtes sociologiques récentes. Il éclaire les principaux aspects : pression scolaire, circulation entre univers normatifs pluriels, confrontations entre savoirs scolaires et industries culturelles de masse. À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIE Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le...

La Grande École

Auteure: Patrick Rayou

Nombre de pages: 216

Dans un monde scolaire aujourd'hui passablement désajusté, l'école primaire fait figure d'exception. Les adultes continuent en effet de la considérer comme un lieu d'apprentissages fondamentaux, intellectuels et sociaux. Les écoliers, pour leur part, y voient, comme le firent leurs parents, la grande école, dans laquelle ils se préparent à devenir des hommes et des femmes accomplis. Faut-il, cependant, réduire leur confiance à un pur et simple conformisme vis-à-vis des attentes des grandes personnes ? [...] En rendant compte de leurs points de vue, ils manifestent des compétences qui ne procèdent vraisemblablement ni d'une intériorisation pure et simple des catégories des adultes, ni de virtualités endogènes, individuelles ou collectives. Ces compétences paraissent se construire, en grande partie, dans leur expérience sociale à l'école. Pour éprouver cette hypothèse, cette recherche, réalisée dans le cadre du Groupe d'études sociologiques de l'INRP, s'est penchée sur deux situations du monde scolaire, différemment organisées par les adultes : la classe et la récréation. Elle a voulu déterminer les raisons pour lesquelles on s'engage dans les...

Le suivi des enfants en voyage

Auteure: Université Jean Monnet-Saint-Etienne. Centre de recherche en éducation (CRE)

Nombre de pages: 168

Actualité de Basil Bernstein

Auteure: Daniel Frandji , Philippe Vitale

Nombre de pages: 302

La transmission des savoirs permet à tout individu de vivre les frontières, sociales, intellectuelles ou personnelles, non comme des prisons, mais comme des points de tension condensant le passé et ouvrant sur des futurs possibles. Elle met en jeu le droit, pour chacun, de participer à la production d’un ordre social, son maintien, sa modification. Mais pour qu’elle y parvienne, il faut analyser les biais sociaux qui sont profondément inscrits dans la structure même des processus de transmission et d’acquisition du système éducatif et de leurs hypothèses. Cet objectif devient d’autant plus central face aux évolutions mondiales des systèmes éducatifs qui reconstituent de nouvelles frontières entre producteurs et utilisateurs des savoirs dans un contexte néo-libéral. Cette problématique a été magistralement travaillée, outre-manche, par le sociologue Basil Bernstein (1924-2000). Fort d’une théorie de la reproduction proposant une alternative à ses versions françaises, Bernstein a développé une approche originale des phénomènes éducatifs qui prend au sérieux la question de la transmission, de la distribution, de l’acquisition et de la...

Guerre et paix dans la classe... la déviance scolaire

Auteure: Georges Lapassade

Nombre de pages: 68

Il n’est pas toujours facile, aujourd’hui, d’être enseignant ! Le temps des « hussards noirs » est révolu, et la prolongation de la scolarité maintient dans le rôle d’élèves des jeunes qui n’ont pas tous choisi de le rester. D’où les questions : faut-il, dans la classe, que l’enseignant impose « son » ordre, au risque de chahut ? Mais quelle image l’enseignant se forme-t-il progressivement de lui-même ? et comment construit-il l’identité de ses élèves ? Sans doute n’y a-t-il pas de réponses imposées, mais encore faut-il que l’enseignant se pose ces questions.

Émancipation et savoirs scolaires

Nombre de pages: 235

Comment enseigner en Moyenne Section

Auteure: Chantal Mettoudi

Nombre de pages: 224

Nouvelle édition conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire ! Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle.

Dynamiques langagières et logiques professorales en classe de langue

Auteure: Laura Nicolas

Nombre de pages: 228

Que le cadre soit scolaire ou universitaire, l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères s’effectuent majoritairement au sein de situations de travail collectives. Comment, dans ces situations, l’enseignant agit-il pour articuler ses propres attentes, les besoins collectifs et les besoins individuels des élèves ? Cette question est traitée à partir de l’analyse des interactions verbales entre apprenants et enseignants et des logiques professorales qui sous-tendent la gestion de groupe en contexte didactique. Cette étude met ainsi au jour les stratégies langagières dont usent les enseignants pour inciter les prises de parole des élèves et aussi pour amplifier la portée collective de ces interventions. Au travers de ces stratégies, apparait la compétence des enseignants à penser et à agir avec et pour le groupe : leurs réactions aux interventions de chaque élève est basée, entre autres critères d’évaluation, à l’aune de la « pertinence collective » qu’ils attribuent à ces interventions.

Les premiers apprentissages scolaires à la loupe

Auteure: Claire Margolinas , Marceline Laparra

Nombre de pages: 176

Ce livre propose des clés pour observer à la fois les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires qui sont ordinaires en français et en mathématiques. Didactienne du français (Marceline Laparra) et didacticienne des mathématiques (Claire Margolinas), ces auteures observent ensembles les difficultés des apprentissages premiers (élèves de 5 à 7 ans en dernière année d'école maternelle et première année d'école primaire) depuis une dizaine d'années. Ce livre propose des clés pour observer à la fois les difficultés et les réussites des élèves dans des situations scolaires qui sont ordinaires en français et en mathématiques. Il s'agit de révéler certaines connaissances utiles pour réussir dans toutes ces situations. Nous montrons que de telles connaissances relèvent à la fois de l'univers de l'oralité et de l'univers de la littératie. L'étude des ces deux univers est au coeur de cet ouvrage, consacré à l'élucidation de savoirs qui pourraient permettre aux professeurs de mieux enseigner à tous les élèves. À PROPOS DE LA COLLECTION LE POINT SUR... PÉDAGOGIE Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux...

Comment enseigner en Grande Section

Auteure: Chantal Mettoudi

Nombre de pages: 224

Nouvelle édition conforme aux nouveaux programmes 2008 de l'école primaire ! Une collection d'ouvrages très concrets centrés sur les apprentissages pour chacune des classes de l'école primaire. Chaque volume s'articule en trois parties complémentaires : organiser, enseigner, réaliser. Partie 1- Organiser les apprentissages. Toutes les questions que l'on peut se poser sur la préparation de la classe, la gestion du temps et du groupe, l'élaboration des outils de l'élève et du maître, les objectifs et les outils d'évaluation, la construction d'un projet de classe, etc. Partie 2- Enseigner pour aborder les grands domaines d'activités qui structurent les apprentissages. Quelles sont les références théoriques essentielles et quels sont les points forts du programme ? Quelles progressions proposer, quel est le rôle du maître, à travers quelles activités ? Quoi évaluer et comment ? Etc. Partie 3- Réaliser des projets pour mettre en oeuvre une réelle organisation transversale de la programmation des apprentissages et réaliser les compétences exigées en fin de chaque cycle.

Revue du CRE N°s 22-23 (Didactique des mathématiques)

Auteure: Alain Denis

L'“illettrisme” en questions

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 336

De quoi parle-t-on, quand on parle d "illettrisme" ? Réalité nouvelle de notre civilisation ? Fléau social ? Manifestation de l'inaptitude foncière de certains ? Avant de prétendre lutter contre l'illettrisme" n'avons-nous pas d'abord à le mieux connaître ? C'est bien d'une mise en questions qu'il s'agit dans cet ouvrage, avec le souci d'opêrer un nécessaire déplacement, en même temps qu'un dévoilement de nos images souvent simplificatrices qui dissimulent les effectives difficultés de ces adultes aux prises avec le "lire-écrire". Une telle situation, dans ses implications individuelles et sociales, est ici interrogée par des approches scientifiquement autonomes, mais convergentes : sociologique, au préalable, pour déconstruire et repenser cet objet social ; psycholinguistique et sociolinguistique ensuite, pour mieux comprendre la structure du phénomène ; clinique enfin, en vue d'en rechercher le sens possible pour les sujets. Les éclairages ainsi fournis par ces contributions sont confrontés à certaines des modalités adoptées pour l'action, qu'il s'agisse de l'évaluation de dispositifs existants, de l'analyse de procédures de prévention ou de...

Progression et transversalité

Auteure: Ghislain Carlier , Myriam De Kesel , Jean-Louis Dufays , Bernadette Wiame

Nombre de pages: 270

Progression et transversalité. Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Comment chaque discipline favorise-t-elle des transferts vers d'autres « champs » qu’elle-même ?

le Sociographe n°19 : Histoire d'écrire (2) : Imprimer du Lien social

Auteure: le Sociogaphe

Dans ce numéro 19 les textes se démarquent de toute contrainte et frayent plutôt avec l’envie d’écrire, pour soi, pour les autres, gratuitement, tout simplement, sans réponse attendue ni contrepartie envisagée. Tout simplement, c’est-à-dire, sans se plier à de quelconques demandes ou obligations. Si ce n’est au simple désir du scripteur, c’est-à-dire à soi-même. ...Mais, tout devient vite compliqué avec la langue écrite. Ainsi, déjà, ces quelques lignes de présentation sont trop réductrices ; elles ont succombé aux charmes et aux dérives de cette écriture qui est en même temps l’objet de réflexion du numéro de la présente revue. Nos propos sont bien évidemment à nuancer. L’écriture que l’on pratique en toute liberté, au fond, n’existe pas vraiment. Triste réalité. L’histoire d’écrire était trop belle, et il ne faut pas raconter d’histoires... Les textes qui composent ce numéro tendent à abonder dans ce sens et à montrer en quoi cette écriture-là, plus personnelle et intimiste, non fonctionnelle au premier abord, sert pourtant et avant tout elle aussi à imprimer du lien social.

Entrer dans l'écrit : les genres du discours

Auteure: Serge Goffard

Nombre de pages: 258

De l’invention de l’écriture en Mésopotamie à ses usages modernes, cet ouvrage explore les fonctions et usages sociaux des écrits, pour cerner les enjeux de cet apprentissage fondamental. Il propose une démarche didactique inspirée de la notion de « genres du discours », initiée par Mikhaïl Bakhtine, notion qui fonde les nouveaux programmes de français pour le collège. Un ouvrage de référence pour tous les enseignants qui veulent faire entrer leurs élèves dans le monde des écrits.

Une introduction à la sociolinguistique

Auteure: Thierry Bulot , Philippe Blanchet

Nombre de pages: 166

La sociolinguistique a été développée depuis les années 1970 dans la communauté de chercheurs francophones comme une approche alternative à la linguistique pour étudier les phénomènes linguistiques. Certaines questions en relèvent de façon centrale : le plurilinguisme et les variations linguistiques, les contacts de langues, les normes, les usages sociaux, les discriminations, l'enseignement des langues, les innovations linguistiques... Elle constitue aujourd'hui un élément très dynamique de recherche et de formation dans les Sciences Humaines et Sociales. Ses spécialistes ont développé ses méthodes et ses concepts et travaillé son positionnement épistémologique. Elle est caractérisée entre autres par des recherches dites de terrain et une forte attention à la demande sociale dès lors que les langues - leurs pratiques, leurs représentations, leurs effets sur les pratiques sociales de tous ordres et réciproquement - sont impliquées. Cet ouvrage d'initiation à la sociolinguistique prend pour appui et illustration l'étude de la diffusion et des pratiques du français dans le monde.

Ecole et logiques de marché : réalités, risques et (dés) illusions?

Auteure: Choukri Ben-Ayed

Nombre de pages: 116

Ce numéro est consacré à la problématique de l'école et des logiques de marché rapportée en partie aux transformations des modes d'administration des politiques publiques et à leurs effets pour le cas français principalement. La pratique scientifique a en effet vu émerger l'utilisation de concepts à l'égard desquels on pouvait penser que la société française pouvait demeurer longtemps protégée : logiques de marché, ségrégations urbaines, spatiales, scolaires, ghettoïsation, " américanisation " des banlieues françaises, ethnicité... Nous avons souhaité ici " faire le point " sur l'émergence de certaines de ces logiques au sein même de l'école en agrégeant les contributions autour du concept de " marchés scolaires ". La première contribution (C. Ben-Ayed & S. Broccolichi) s'est ainsi donnée comme objectif de dresser un " état des lieux " des travaux qui introduisent l'approche du marché dans les analyses de l'école. Cette contribution ne s'est pas voulue exhaustive mais plutôt prospective et articule à la fois le point de vue scientifique (épistémologique, méthodologique...) et le point de vue politique. Les deux autres articles qui s'appuient ...

CRPE en fiches : Éducation et système éducatif - 2017

Auteure: Serge Herreman , Catherine Boyer , Patrick Ghrenassia

Nombre de pages: 256

50 fiches synthétiques • Toutes les connaissances, capacités et attitudes attendues • Les références indispensables • Une aide méthodologique

L'expérience des collégiens

Auteure: Yves Careil

Nombre de pages: 432

Le livre d’Yves Careil est le compte rendu d’une recherche de longue durée sur la genèse du rapport au savoir. Une recherche abordée d’une manière à la fois large et fortement contextualisée et qui a été menée auprès des élèves scolarisés dans deux collèges socialement contrastés, un « centre ville » et une « ZEP à recrutement mixte » de l’agglomération nantaise, ayant pour sa part ses spécificités. Le travail d’enquête, effectué à partir de bilans-médiations et d’entretiens semi-directifs complémentaires, emprunte des voies multiples : celle de la construction des entre-soi collégiens au regard des nouvelles formes de la reproduction sociale et scolaire ; celle d’un retour réflexif sur les héritiers et la reproduction quarante ans après ; celle d’une réflexion approfondie sur les difficultés actuelles des collégiens à pouvoir concilier leur identité d’élève et leur identité d’adolescent, ou encore celle de l’étude des effets de l’islamisme à l’école pas vraiment rassurants pour l’avenir... Ce texte s’efforce de prendre en compte les effets de contexte. Ce faisant, il invite à considérer avec la plus grande ...