Ce livre identifie ces petits mots qui disent le nombre et la dimension (poly, magne), l’apparence et la position (hypo, sphère), le corps et le vivant (cure, phage), les relations humaines et les sensations (algie, pathie), puis les éléments, le mouvement et le temps (aéro, ambule, chrono). Préfixes et suffixes prennent ainsi place dans un drôle de jeu de construction. Pour trouver la signification de « tricolore », il suffit de rechercher celle de « tri » : tricycle, trimestre..., et celle de « color » : multicolore, coloriste... L’on apprend ainsi que tricolore qualifie quelque chose qui comporte trois couleurs ou qu'un insecte xyloph-age dévore le bois. Et que l’on peut s’amuser à décomposer, à construire et à découvrir le sens d’un mot plus grand.

Souvent qualifiée de tour d’ivoire, vivant en marge du monde, l’université a tout de même intégré, depuis un certain temps déjà, une ­troisième composante à sa mission générale de formation et de recherche : ­l’extension universitaire et les services à la collectivité. Bien que les critères de ­promotion de la carrière universitaire soient encore axés sur l’enseignement régulier et la recherche, faisant des services ­d’extension universitaire et des services à la collectivité les parents pauvres des institutions universitaires, des professeurs cherchent encore à faire la différence.L’approche développée dans cet ouvrage illustre ce nouveau rôle de l’université et fait une large place à l’étude de projets traitant de questions environnementales et sociales. Épousant les vues de l’écodéveloppement, l’approche dessine un cadre d’analyse et d’évaluation de projets qui incluent des critères sociaux, économiques et environnementaux. Elle se démarque ainsi des courants dominants qui assujettissent l’écologie à l’économie, ou ignorent les besoins sociaux des collectivités concernées.Enseignants et chercheurs,...

Comment réussir ses épreuves en lettres à l’université dès sa première année ? Les auteurs proposent des méthodes pour élaborer son commentaire de texte et sa dissertation en livrant, pas à pas, les étapes clefs de chacun de ces deux exercices. Ils offrent de véritables outils pour élaborer un plan pertinent dans l’étude d’un texte ou d’un sujet de dissertation. Une fois ces réflexes acquis vous pourrez développer votre sensibilité et culture littéraire sans courir le risque du hors-sujet. Vous trouverez en complément en ligne une anthologie des textes littéraires utilisés par les auteurs lors des divers commentaires.

Summer parviendra-t-elle à se faire une place parmi les trois sportifs dont elle partage dorénavant la maison ? On dit que les opposés s'attirent. Et s'il y en a bien une qui est d'accord avec ça, c'est Summer, parce qu'il n'y a aucune raison logique pour qu'elle soit attirée par Colin Fitzgerald. En règle générale, elle n'aime ni les intellos tatoués, ni les jeux vidéo, ni les joueurs de hockey qui pensent qu'elle est volage et superficielle. De son côté, Fitz n'est pas persuadé que cette fille solaire, sûre d'elle, en un mot magnifique, soit celle qu'il lui faut. Et pourtant, il va falloir qu'il s'y fasse car... ils sont colocataires !

Chaque collaborateur présente une approche méthodologique donnée, puis l'applique dans une analyse concrète d'un roman québécois publié après 1960. Les approches méthodologiques relèvent de la psychanalyse, de la thématique, de la stylistique, de l'axiologie, du dialogisme, de la sémiotique, de la narratologie, de la déconstruction, de la lecture au féminin, de l'histoire littéraire, de la sociocritique ou de la sociologie de la littérature (ce classement, basé sur la caractéristique dominante des optiques d'analyse, n'exclut pas les recoupements). Parmi les auteurs dont des oeuvres sont étudiées, citons Anne Hébert, M.-J. Thériault, J. Godbout, R. Lalonde, R. Robin, J. Brault, J. Poulin, Y. Rivard, G. Roy, N. Brossard, P. Gobeil, G. Bessette, H. Aquin, etc. Parmi les collaborateurs, citons: J. Michon, H. Van't Land, J. Melançon, L. Milot et F. Roy, P. Hébert et J. Lintvelt.

"Généreux amis de l'égalité, de la liberté, réunissez-vous pour obtenir de la puissance publique une instruction qui rende la raison populaire" : en créant en 2002 l'université populaire de Caen, Michel Onfray s'inscrit dans la droite ligne de cet idéal des Lumières cher à Condorcet.A la demande toujours croissante de philosophie, il répond par une invitation au dialogue, à l'exploration de savoirs ignorés, à l'édification existentielle à travers le réel matériel, à l'interaction entre la théorie et la pratique et au partage entre amis, dans un but philosophique commun : se faire libre. Plus enthousiaste et percutant que jamais, Michel Onfray explique, défend et revendique ce projet un peu fou, devenu un incroyable succès... populaire.

" Le progrès de la connaissance scientifique et de son rôle dans le développement social a remplacé les crises de socialisation par des conflits sociaux de portée générale, à travers lesquels commencent à se dessiner les rapports et les conflits de classes propres aux sociétés technocratiques. L'université, parce qu'elle est un centre de production et de diffusion de la connaissance scientifique, devient de plus en plus un lieu central des conflits sociaux de notre temps. " L'université a eu successivement une fonction d'adaptation au changement économique et à l'intégration nationale, de consolidation d'une élite dirigeante, enfin, de production scientifique et technique. Cette dernière place l'université au coeur des forces et des rapports de production et lui donne un rôle politique. C'est contre sa participation au pouvoir de classe que s'est soulevé le mouvement étudiant de 1964 à 1970. Il a mis en cause les liens de l'université et des dirigeants, s'est mêlé au soulèvement des Noirs, a animé la lutte contre la guerre au Viet-Nâm, a exprimé le refus de "l'abondance". Une contribution capitale au problème de la place du système d'éducation dans ...

Dans le cadre des activités de recherche de l’Institut d’Études Hispaniques de l’Université François Rabelais, le C.I.R.E.M.I.A. se propose depuis sa création de mener à bien une étude comparative des politiques et des systèmes éducatifs en Espagne et en Amérique latine à travers l’Histoire. [...] Les 36 études que nous présentons sont structurées en sept groupes qui tentent de refléter les interrogations principales du volume, en mettant en avant à la fois l’unité de l’espace universitaire et la diversité des modèles existants : "Les universités en Espagne de l’époque médiévale à la fin de l’ancien régime. Origines et structures administratives" ; "Acteurs de la vie universitaire en Espagne et en Amérique coloniale (XVIIe-XVIIIe siècles)" ; "Universités et universitaires espagnols au XIXe et au début du XXe siècle" ; "L’espace universitaire dans la société espagnole au XXe siècle" ; "Professeurs et étudiants dans l’Université espagnole après 1939" ; "Réformes institutionnelles et démocratisation universitaire en Amérique latine aux XIXe et XXe siècles" ; "L’Université dans la société latinoaméricaine contemporaine...

Le décret du 21 mars 1970 supprime l’Université de Paris et la scinde en treize universités réparties dans la capitale et en proche banlieue. Cette rupture fondamentale dans l’histoire de l’enseignement supérieur a été longtemps interprétée comme une conséquence de la crise de Mai 1968, permettant à l’État de reprendre le contrôle des universités parisiennes sous couvert de la proclamation de leur autonomie. Sans minimiser l’impact de ce traumatisme fondateur, ce livre propose une autre lecture de la naissance des universités contemporaines en Île-de-France. S’appuyant sur des recherches récentes et des approches pluridisciplinaires, il suggère que la transformation de l’Université de Paris résulte moins d’un processus inéluctable dont la crise de Mai aurait été l’étincelle, que de logiques plurielles qui s’ajustent à la charnière des années 1960 et 1970. Derrière la décision administrative, plusieurs temporalités s’enchevêtrent, en fonction des opportunités foncières, de la démographie étudiante mais aussi de l’évolution interne des facultés voire des recompositions disciplinaires. Au-delà des tensions idéologiques...

La mondialisation, l’ère de l’information et l’essor de l’économie du savoir transforment profondément les modalités d’acquisition, de diffusion et de transformation du savoir. Il s’ensuit que la production du savoir a graduellement davantage à voir avec la compétitivité économique et y est plus directement liée. Ce nouvel état de fait signifie également que les universités se sentent de plus en plus poussées à s’adapter aux besoins de la société et de l’économie, qui évoluent sans cesse. En particulier, des pressions croissantes s’exercent sur les établissements d’enseignement supérieur et de recherche des pays industrialisés pour qu’ils définissent et affirment leur nouveau rôle au sein du système national d’innovation. Les établissements des pays en développement, quant à eux, sont appelés à définir le rôle qu’ils joueront afin de soutenir les structures émergentes du système d’innovation. Ce livre examine le rôle des universités et des instituts de recherche nationaux dans le développement économique et social. En réunissant des textes rendant compte d’initiatives et d’innovations dans diverses régions du...

Soigneusement évitée par tous, depuis longtemps, la question des universités se pose à nouveau, sur un mode pressant. Inadaptation des locaux et des moyens à une population qui a quintuplé depuis 1968, disproportion entre les filières de lettres et de sciences, faible taux de réussite, incapacité de concilier les impératifs contradictoires du monde moderne. Certes, ce ne sont pas les réformes qui ont manqué ces dernières années. Elles se sont même succédé à un rythme si rapide qu'il importe aujourd'hui de les suspendre provisoirementn pour se donner le temps d'entreprendre une réflexion de fond : que peut et que doit être l'université à l'âge démocratique ? Alain Renaut retrace ici l'histoire des révolutions de l'université, depuis sa fondation médiévale jusqu'aux débats américains contemporains, en passant par le modèle allemand de 1809 et l'élitisme républicain français, autour de 1880. C'est à partir de ce panorama historique qu'il réfléchit à l'avenir de l'institution, et ouvre des perspectives visant à l'intégrer enfin dans le processus de modernisation qui accompagne, depuis deux siècles, la dynamique des sociétés démocratiques.

Auch, Compiègne, Le Creusot, Valence... font partie de la centaine de sites universitaires implantés dans des villes moyennes. Les acteurs locaux se sont mobilisés pour développer des activités de formation, de recherche et de transferts de technologie en lien avec les besoins d’un territoire. Mais, confrontés aux enjeux d’une économie de la connaissance compétitive et recentrée sur les métropoles, ces sites sont aujourd’hui mis au défi de l’approche rationnelle et pragmatique de la gestion budgétaire des universités. Outils de la démocratisation de l’enseignement universitaire, du développement local et de l’équité territoriale, quel peut être leur rôle dans la politique académique et scientifique ainsi que dans la responsabilité sociale et territoriale des universités ?

Nulle part ailleurs, peut-être, les nouvelles orientations légales en matière de propriété intellectuelle sont-elles plus lourdes de conséquences que dans le monde universitaire. De l’utilisation d’œuvres protégées dans du matériel pédagogique aux demandes de brevet universitaire, ce sont à la fois les sphères de l’enseignement et de la recherche qui sont touchées. Cet ouvrage propose une vue d’ensemble des enjeux entourant le lien entre les activités menées au nom des missions de l’université et la mise en œuvre du régime juridique de la propriété intellectuelle. Pour ce faire, il présente de grandes synthèses, offre des pistes d’action et de réflexion et dresse un portrait original exhaustif et détaillé de la réglementation des universités canadiennes en matière de propriété intellectuelle. À la différence de la plupart des ouvrages consacrés à la propriété intellectuelle universitaire qui, visant un auditoire de juristes, traitent du sujet d’une manière avant tout juridique, le présent ouvrage concentre les notions de droit dans les premiers chapitres. Par la suite, sans pour autant exclure les aspects juridiques, il adopte...

Dix ans de débats au Centre Georges Pompidou : parole circulante dans l'espace public, ou parole, autorisée- dans des lieux circonscrits ? Une histoire avec ses excès et ses remises en ordre, et des enjeux aussi. Qu’il s’agisse de philosophie, de sciences sociales, de littérature ou d’architecture, la polyphonie des débats traduit au-delà d’une volonté de diffusion propre à chaque institution culturelle, la place singulière occupée par le Centre Georges Pompidou dans le champs culturel. À l’intersection du « grand public » et des « créateurs », du loisir et du savoir, les débats ont progressivement renoncé pour dessiner un espace de « légitimité » spécifique. Sous le « déluge des paroles » ni totalement médiatique ni classiquement universitaire, les débats du Centre organisent à leur manière des cycles de « formation » qui sans souci de diplômes, esquissent des voies de transmission « sauvages ». Université cachée à la mesure du retrait de l’université traditionnelle, Centre Georges Pompidou serait ainsi une institution mutante capable de répondre à de nouveaux besoins et, d’anticiper les reclassements disciplinaires à venir.

Dans sa course pour rester à la pointe de la recherche scientifique et des classements mondiaux, l’Université française n’en finit pas de se recomposer, enchaînant depuis trois décennies fusions, regroupements, créations, diversifications et mises en compétition. Fine connaisseuse des systèmes universitaires français et étrangers, Christine Musselin s’appuie sur les résultats de ses recherches menées depuis les années 1980 pour porter un diagnostic sur l’état actuel de l’enseignement supérieur et de la recherche en France. Afin d’accompagner la révolution en cours, des changements lui paraissent indispensables dans trois domaines : le pilotage de la recherche et de l’enseignement supérieur par les pouvoirs publics, le mode de gouvernance des universités, la gestion des carrières des enseignants et des chercheurs. Ses propositions ne manqueront pas de faire débat, et c’est exactement ce qu’elle souhaite.

La psychanalyse est une recherche du monde extérieur, inévitablement conflictuelle, mais dans un effort d'échange avec le monde extérieur. Cet espace intérieur, Salomon Resnik le conçoit comme un espace pour vivre, sentir, penser, imaginer, rêver. Transcendant les oppositions catégorielles dedans/dehors, corps/esprit, l'espace mental donne sens, forme, luminosité à la vie. Or vivre son intériorité et la multiplicité de son être est difficile à assumer et on observe dans les vécus psychotiques un aplatissement de cet espace qui peut alors être rempli de vide, de fumée ou même de connaissances. La profession de psychanalyste consistera, nous dit Resnik, à utiliser son propre appareil mental, son propre espace mental pour aller à la rencontre de l'affectivitë discordante ou barrée de l'autre. Salomon Resnik, nous invite ici, comme il l'a fait avec son public de l'Université à pénétrer dans l'espace qui se crée entre lui et ses patients, à la recherche de suggestions, de réflexions qui puissent donner sens à la vie mentale. Problèmes théoriques, histoires cliniques sont enrichis par la présentation d'œuvres de Magritte, De Chirico, Van Gogh et de...

Partez à la découverte de Queen's Park et de l'université de Toronto et empruntez le circuit de visite proposé, qui est idéal pour ceux qui veulent flâner dans le secteur où sont la principale université et le coeur politique, Queen's Park. Le chapitre numérique Queen's Park et l'université de Toronto, en format ePub, est tiré du guide Ulysse sur la ville de Toronto.