Ebooks Gratuits

Expériences de la parole dans la littérature de jeunesse contemporaine

Auteure: Florence Gaiotti

Nombre de pages: 302

La littérature de jeunesse française propose aujourd’hui un répertoire de formes créatrices nouvelles, de véritables expériences de la parole. Telle est l’hypothèse de ce livre qui envisage donc le tournant que cette littérature a pris depuis les années 70, lorsqu’elle s’est émancipée de ses fonctions traditionnellement éducatives et moralisatrices. Prenant conscience de ses pouvoirs propres, des interactions fécondes entre texte et image, empruntant aux avancées du récit tout au long du XXe siècle, elle peut être envisagée comme un laboratoire où la parole, dans tous ses états, se met à l’épreuve. Jeux polyphoniques des romans et des albums pour enfants, politique éditoriale d’une maison aussi inventive que Le Rouergue, poétique d’une œuvre singulière comme celle de Philippe Corentin : l’analyse se déploie donc entre des expériences formelles qui visent plus profondément à interroger et à problématiser le statut de la parole. Entre création (pour les auteurs étudiés ici) et réception (pour les jeunes lecteurs comme pour les médiateurs), c’est aussi une réflexion sur les vertus de l’affabulation à laquelle ce livre...

Approches didactiques de la littérature

Auteure: Nathalie Denizot

Nombre de pages: 190

Parce que la didactique de la littérature est un champ de recherche jeune, la diversité et la vitalité des travaux récents qui la concernent posent la question des approches et des méthodes de recherche en jeu. C’est au coeur de ce questionnement que s’inscrit cet ouvrage. Penser la didactique de la littérature comme un contenu spécifique conduit à penser la littérature comme un (méta) contenu de la discipline français, qu’il est possible de questionner à l’aide des concepts élaborés en didactique du français et dans d’autres didactiques. Approches didactiques de la littérature doit ainsi s’entendre comme une question ouverte, portant autant sur la nature de ces approches, leur histoire, que sur les notions et concepts qu’elles privilégient ou qu’elles négligent et les méthodologies qu’elles convoquent. Conformément à l’esprit de la collection « Recherches en didactique du français » de l’AIRDF, il s’agit ici de rassembler des éléments de synthèse produits par différents auteurs pour faire un bilan d’étape, forcément provisoire, mais indispensable, de ce champ de recherches. À cette fin, un premier axe de l’ouvrage est...

Pour un enseignement de l'écrit

Auteure: Luc Baptiste

Nombre de pages: 109

Alors que tout le monde s’accorde sur le caractère essentiel de la maîtrise de l’écrit, les élèves écrivent finalement assez peu en classe. Ils recopient, cochent des cases, remplissent des « trous » ou répondent à des questions, mais ils s’engagent rarement dans la rédaction de textes longs qui leur permettraient de faire de l’écriture un authentique moyen de construction de soi. Car l’écriture, parce qu’elle articule l’intention d’un sujet et la contrainte des normes linguistiques, parce qu’elle est un exercice individuel qui peut être socialisé dans un collectif, est au principe même du développement intellectuel. Non seulement elle est la clé de la « réussite scolaire » mais elle permet d’accéder à la pensée et à la culture. Écrire, c’est pouvoir décrire, représenter, symboliser, organiser et, fi nalement, construire sa pensée. Écrire, c’est mettre son expression à l’épreuve d’une exigence grâce à laquelle on apprend à se dépasser. C’est pourquoi le livre de Luc Baptiste est essentiel. Il montre pourquoi et comment l’apprentissage de l’écrit a été institué dans l’histoire de l’École. Il...

Pour une lecture littéraire

Auteure: Jean-Louis Dufays , Louis Gemenne , Dominique Ledur

Nombre de pages: 376

Prenant acte de l'important déplacement que tonnait l'enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l'histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l'école (11e partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l'enseignement de la " lecture littéraire " (;e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d'aujourd'hui en matière d'enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature ((partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l'ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du " collège " au " lycée ") de l'enseignement secondaire. Cet ouvrage est la troisième édition entièrement revue et mise à jour d'un livre dont ...

Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture

Auteure: Ana Dias-Chiaruttini , Cora Cohen-Azria

Nombre de pages: 280

Ce recueil est intitulé Théories – didactiques de la lecture et de l'écriture, comme un clin d'œil aux lecteurs avertis reprenant à une lettre près – le « s » à didactiques – le nom de l’équipe de recherche qu’Yves Reuter a fondée, connue sous l’acronyme de Théodile. Il regroupe les contributions de vingt chercheurs de renommée nationale et ...

Regards croisés sur la langue française : usages, pratiques, histoire

Auteure: Yana Grinshpun

Nombre de pages: 232

Ce livre rassemble des contributions de chercheurs internationaux qui réfléchissent sur les relations entre langue, discours et société. Il s’adresse à un public diversifié, spécialistes ou étudiants, intéressé aussi bien par l’histoire de la langue française que par la sociolinguistique, l’analyse du discours et la didactique du français. Dans un premier temps, est abordée la complexe et tumultueuse histoire de « la langue commune ». On y présente plusieurs approches théoriques du changement des usages à travers des études de cas, en diachronie et en synchronie. La deuxième partie réunit des articles qui relèvent de l’analyse du discours. Enfin, une section est consacrée à l’évolution de l’enseignement du français à l’école primaire ainsi qu’aux diverses pratiques pédagogiques passées et actuelles. Cet ouvrage est un hommage à Sonia Branca-Rosoff, dont la recherche a su articuler rigoureusement ces divers domaines.

Littérature de jeunesse au présent

Auteure: Christiane Connan-Pintado , Gilles Béhotéguy

Nombre de pages: 288

Historiquement et par définition éducative, la littérature pour la jeunesse retient l’attention de plusieurs disciplines de recherche dont les regards convergent vers l’enfance. Qu’on la tienne pour outil éducatif, produit éditorial, objet d’enseignement ou patrimoine à conserver, cette jeune littérature a conquis sa légitimité en faisant l’objet d’une critique universitaire, mais son étude est plutôt abordée sous l’angle socio-historique qu’au plan proprement littéraire – ce dernier aspect intéressant davantage les didacticiens de la littérature. À l’heure où elle est enseignée de la maternelle à l’université, c’est en préalable à cet enseignement que le présent ouvrage se propose d’interroger la littérature de jeunesse contemporaine lorsqu’elle aborde et adapte à sa manière les genres constitués, cultive des genres qui lui sont propres, explore ou invente de nouveaux genres et sous-genres, s’adonne au mélange des genres et se fait parfois littérature de genre. Il arrive aussi, face aux oeuvres les plus originales, que le critère du genre vole en éclats et ne laisse plus qu’un seul mot à la disposition du critique,...

Bande dessinée et enseignement des humanités

Auteure: Nicolas Rouvière

Nombre de pages: 434

Depuis la fin des années 1990, la bande dessinée s'est en partie affranchie du cadre conceptuel des « paralittératures », pour s'inscrire dans le champ plus légitime des « littératures dessinées ». Si ce mouvement s'est accompagné en France d'une reconnaissance officielle de la part des plus hautes autorités éducatives, le médium peine cependant à trouver sa place dans les pratiques de classe, par faute de théorisation didactique. Le présent ouvrage tente de combler ce retard. De l'école élémentaire à l'Université, il expose les enjeux éducatifs contemporains, liés à l'étude de la bande dessinée dans les classes de littérature, d'histoire, de langue et civilisation, et propose des repères théoriques et didactiques pour cet enseignement. Quelle démarche spécifique faut-il adopter pour étudier un album intégral à l'école, depuis le choix d'un univers d'auteur, jusqu'aux dispositifs de présentation et de questionnement des œuvres dans la classe ? Comment intégrer la BD comme source documentaire, dans le cadre d'une histoire culturelle et sociale des représentations ? Comment éviter les effets d'instrumentalisation prétexte, au profit d'une...

Lire et relire Béatrice Poncelet, une entrée en littérature

Auteure: Sylvie Dardaillon

Nombre de pages: 400

À la croisée entre deux logiques disciplinaires, les études littéraires et la didactique de la littérature, cet ouvrage s'inscrit dans une problématique générale de la littérature de jeunesse comme lieu d’exigence et d’émergence des formes, comme lieu d’entrée de l’enfant en littérature. L’œuvre protéiforme de Béatrice Poncelet questionne les théories de références de la critique littéraire, en particulier les théories du texte. Elle se place en effet dans le champ de la critique du rythme qui permet à la poésie de créer un autre réseau sémantique avec et contre le réseau habituel de la langue. Dans une perspective didactique et face au décalage parfois évident entre les goûts des lecteurs experts, des enseignants et des enfants, l’auteure s’interroge sur la réception de ces albums complexes, sur la nécessaire médiation de l’adulte et sur la vocation de l’école à amener les enfants vers ce genre de production. Les expériences de lecture menées auprès d’élèves et d’enseignants de l’école primaire et de SEGPA conduisent alors à faire l’hypothèse que c’est précisément la rencontre avec les supports complexes qui...

Littérature et conduite de classe

Auteure: Pierre Sève

Nombre de pages: 246

Depuis plus d'une dizaine d'années, les théories de la réception ont reconfiguré l'enseignement de la littérature. La recherche dont il est rendu compte a mis à l'épreuve l'un de leurs postulats, selon lequel une lecture en cours serait sous l'influence des lectures déjà opérées. Elle s'est fondée sur l'observation écologique de trois classes de CM2 qui ont abordé un même roman après des parcours de lecture dûment diversifiés. Elle établit que si le postulat n'est pas totalement falsifié, la puissance qu'on peut lui attribuer pour expliquer les divergences entre les élaborations des trois classes est bien moindre que celle qui tient aux options didactiques des enseignants et aux « protocoles interprétatifs » qu'ils promeuvent... L'ouvrage présente une analyse du roman étudié (Taïga de Florence Reynaud) puis une modélisation de l'acte lexique et, spécifiquement, de la lecture scolaire. Il s'emploie ensuite à décrire les trois démarches observées, orientées respectivement par le souci d'établir une compréhension acceptable du texte, par la préoccupation du devenir scolaire des élèves et de leur compétence rhétorique ou, pour la troisième,...

Hatier pédagogie - Vers une écriture littéraire

Auteure: Catherine Tauveron , Pierre Sève

Nombre de pages: 216

Les nouveaux programmes pour l'école, en introduisant la littérature comme un nouveau contenu d'enseignement , encouragent à lire littérairement les récits de fiction littéraires. Cette reconnaissance de la spécificité de la littérature et de sa lecture autorisent à penser autrement l'approche de l'écriture des récits de fiction : lecture et écriture littéraires sont posées dans leur interdépendance. Ce qui suppose qu'à la modification du rapport à la lecture corresponde une modification du rapport à l'écriture et, au-delà, une modification de la représentation du processus d'écriture et des pratiques qui en découlent. L'originalité de ce travail est de mettre l'accent sur l'importance des savoirs et savoir-faire pragmatiques tirés de l'expérience de lecture pour aider les élèves à adopter une posture d'auteur. Ce qui dépasse les simples aspects formels du texte narratif comme on l'a fait jusqu'ici prioritairement. Sommaire I. Un cadre conceptuel pour penser l'écriture littéraire 1. Bref hitorique de l'enseignement de l'écriture 2. De la lecture littéraire à l'écriture littéraire : un transfert postulé 3. De la lecture littéraire à...

Lecture, écriture et culture au CP

Auteure: Jacqueline Boussion , Michèle Schöttke , Catherine Tauveron

Nombre de pages: 208

Au CP, apprend-on à lire vite ou bien ? Témoignage d'une expérience réussie, ce livre réhabilite un savoir-lire reposant sur un réel enseignement de la communication et de la culture. Il propose des situations et projets autour d'ouvrages de littérature de jeunesse. Autant de fiches qui démontrent qu'il est possible de construire un apprentissage structuré exigeant et performant du lire-écrire au cycle 2.

Français épreuve orale

Auteure: Sylviane Beaudelle , Florence Charles , Catherine Christin , Claire Doquet-Lacoste , Jean-Pierre Jarry , Anne-Rozenn Morel

Nombre de pages: 466

Cet ouvrage vous prépare à l'épreuve orale de français du nouveau concours de professeur des écoles. Il contient les pratiques pédagogiques indispensables à la réussite au concours et propose de nombreux sujets d'entraînement corrigés. La méthodologie de l'épreuve est décortiquée pas à pas pour répondre à la question : qu'est-ce que les correcteurs attendent du candidat le jour J? Le plus de l'ouvrage : de nombreuses constructions de séquences d'enseignement pour vous entraîner à l'épreuve. Les épreuves du concours ont été modifiées (arrêté du 28 décembre 2009). Désormais les candidats doivent être inscrits en Master 2 ou être titulaires d'un Master 2 pour s'inscrire au concours. Les épreuves orales du concours ont lieu en fin d'année universitaire.

Apprendre à lire, bâtir une culture au CP - Une année de lectures

Auteure: Jacqueline Boussion , Michèle Schöttke , Catherine Tauveron

Nombre de pages: 288

C'est bien une année de lectures au CP qui est proposée ici aux professeurs des écoles fraîchement sortis des IUFM ou aux enseignants plus aguerris qui souhaitent renouveler leur démarche habituelle. Tous les éléments sont fournis pour conduire au jour le jour une première année de prise en main d'un CP et répondre aux questions récurrentes : Que faire les quinze premiers jours ? Quels supports choisir ? Quel découpage en faire ? Quelles activités autour des textes ?... et à d'autres qui sont plus rarement posées, notamment : Pourquoi l'apprentissage de la lecture n'est pas une simple affaire de techniques ?

Fortunes des Contes des Grimm en France

Auteure: Christiane Connan-Pintado , Catherine Tauveron

Nombre de pages: 466

L'ouvrage se propose d'interroger la transmission et la perpétuation des Contes des Grimm, en France, dans la littérature de jeunesse contemporaine. Mais, comme on ne saurait aborder le présent de l'oeuvre patrimoniale sans s'appuyer sur le passé qui le fonde, il importe de revenir d'abord sur la réception et la diffusion de l'oeuvre au travers des traductions (sélectives jusqu'à il y a peu), des éditions en recueils (elles-mêmes sélectives), ainsi que des très rares essais critiques. Au coeur de l'ouvrage est élaborée une typologie argumentée qui permet d'embrasser, d'ordonner et d'analyser la variété des reformulations des Contes à destination de l'enfance, de l'édition illustrée à la réécriture. Deux catégories sont ensuite approfondies au travers d'exemples singuliers: les "formulations secondes" que constituent les illustrations dans la collection "Il était une fois" chez Grasset Monsieur Chat; la transposition théâtrale dans l'oeuvre d'Olivier Py. ln fine, sont explorées les interférences persistantes entre les contes des Grimm et ceux de Perrault, matrice primordiale, dont le dialogue intertextuel se poursuit dans la mémoire des auteurs, des...

Sur le chemin des textes

Auteure: Catherine Frier

Nombre de pages: 232

L’entrée dans le monde de l’écrit s’inscrit dans une temporalité longue. Cette temporalité est jalonnée de « moments » clés, de tournants, d’épisodes propres à chaque individu. Cet ouvrage, qui milite pour un accompagnement long et intensif de la compétence écrite à l’école, explore quatre « moments » emblématiques de cette genèse : la petite enfance, l’enfance, les années collège, l’entrée à l’université. Chaque étape fait l’objet d’un chapitre et présente l’analyse de données empiriques relatives à la construction du sujet lecteur-scripteur dans des contextes contrastés. L’ouvrage cherche également à mettre en évidence, de façon concrète, à la fois la diversité et la complémentarité des facteurs (psychopédagogiques, socioaffectifs, culturels, cognitifs) qui sont au cœur de ce processus et déterminent réellement une entrée réussie, c’est-à-dire durable et émancipatrice, dans le monde de l’écrit. En croisant résultats de la recherche, instructions officielles et pratiques de terrain, il apporte un éclairage nouveau à tous ceux qui souhaitent comprendre comment l’enfant, l’adolescent ou le jeune adulte ...

Le livre et l'enfant

Auteure: Michel DEFOURNY

Nombre de pages: 174

Romaniste, auteur d’une thèse sur la mythologie hindoue, Michel Defourny répète volontiers qu’il est passé « du mythe au conte ». C’est par la porte des contes indiens qu’il est entré en littérature de jeunesse, domaine pour lequel il se passionne depuis plus de quarante ans. Chercheur, pédagogue, homme de terrain très attentif à la formation des bibliothécaires et des enseignants, ses recherches sur l’album jeunesse font autorité en Belgique et dans le monde. Ce recueil propose un florilège d’articles récents de Michel Defourny, extraits de la presse, de revues spécialisées et de contributions à des colloques universitaires. L’ensemble reflète la multiplicité et la pertinence des points de vue et des intérêts de l’auteur. Il est centré sur l’album, son origine et son histoire, ses liens avec la création artistique, son rayonnement actuel, notamment en Belgique francophone. Mais il s’aventure aussi au sein de domaines proches, comme celui de la comptine, du conte et du documentaire. Cet ouvrage intéressera tous ceux et toutes celles qui sont amenés à organiser la rencontre entre l’enfant et les livres. Il s’adresse donc avant tout ...

Cinéma-école, aller-retour

Auteure: Didier Nourrisson , Paul Jeunet

Nombre de pages: 278

Deux parties : Images de l'école au cinéma (dans le cinéma d'avant-guerre, dans l'oeuvre d'Arthur Penn ou celle de François Truffaut ...) ; Le cinéma dans l'enseignement (le film comme outil pédagogique, les institutions au service de l'image à l'école, parler des films à l'école, les exclus du système scolaire à l'écran, histoire du ciné-jeunes stéphanois, 1965-1990 ...).

Activités lecture à partir de la littérature de jeunesse

Auteure: Christian Poslaniec

Nombre de pages: 352

La littérature de jeunesse est devenue incontournable, à l’école comme au collège. Mais comment l’utiliser pour qu’elle donne l’envie de lire aux enfants et aux adolescents, et qu’ainsi ils entrent en littérature ? Les enseignants, les bibliothécaires et les parents doivent faire preuve de beaucoup d’imagination pour initier les jeunes à la lecture, à la littérature, sans pour autant scolariser les livres. Christian Poslaniec et Christine Houyel, tous deux spécialistes de la littérature de jeunesse, proposent quelques 200 activités ludiques et amusantes, à partir d’un choix de plus de 400 titres, pour aider les médiateurs de lecture.

Littérature, langue et didactique

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 471

Tour à tour professeur de français au secondaire (inférieur et supérieur), professeur en haute école (alors « école normale »), responsable de la formation continue des enseignants de français au Centre d’Autoformation et de Formation continue du réseau officiel (CAF), professeur de didactique du français à l’université, Jean-Louis Dumortier a consacré l’essentiel de sa carrière professionnelle à servir la cause de l’enseignement et de l’apprentissage de la discipline « français ». De Lire le récit de fiction (1980) à Devenir un professionnel de l’enseignement du français sans perdre le gout de l’enseigner (2011), il a élargi l’objet de ses recherches en prenant souvent en considération, au cours de la dernière décennie, la discipline dans son ensemble. Certes, la majorité de ses publications ont trait à l’enseignement-apprentissage de la littérature au secondaire supérieur, mais on constate qu’il a également porté une grande attention, d’une part, aux « savoirs langagiers » (2013) et, d’autre part, à l’enseignement du français au primaire et au secondaire inférieur. Il s’est par ailleurs forgé une solide...

Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à

Auteure: Sandrine Garcia , Anne-Claudine Oller

Nombre de pages: 329

La controverse récurrente autour de l'usage des méthodes " globale " ou " syllabique " dans l'apprentissage de la lecture dissimule des choix pédagogiques plus profonds, qui ont durablement compromis la démocratisation de l'un des savoirs premiers les plus déterminants pour la réussite scolaire ultérieure. Ce livre montre comment, au nom d'une conception savante et idéalisée de la " vraie lecture ", les aspects pratiques et techniques de cet apprentissage fondamental ont progressivement été déniés et délégitimés. Il décrit la manière dont les enseignants ont été dépossédés de leur savoir pédagogique et ont peu à peu tendu à reporter sur les enfants eux-mêmes et leur milieu culturel les difficultés qu'ils constataient, favorisant une médicalisation et une psychologisation croissantes de l'échec scolaire. À partir d'une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d'une pédagogie basée sur l'enseignement explicite du déchiffrage en matière de réduction des inégalités sociales d'accès à l'écrit. Sandrine Garcia est sociologue, professeur...

Mieux lire au CE1

Auteure: Elisabeth Descol , Jean-François Deboos

Nombre de pages: 224

Après une année de CP où les élèves ont acquis les premières compétences nécessaires au savoir lire, comment poursuivre cet apprentissage en CE1? Comment approfondir l'étude du code pour les aider à améliorer leur lecture? Pourquoi et comment développer chez eux une culture littéraire? Comment les amener à avoir une attitude réflexive sur la langue tout en développant leurs compétences de producteurs de textes? Autant de questions que les auteurs abordent en apportant des solutions simples et concrètes à travers de nombreuses fiches et situations exploitables dans toutes les classes. Les points forts : - Continuité du livre Lire au CP : comment s'y prendre?- Articulation d' éléments théoriques et de fiches pédagogiques pratiques - Réflexion sur la place de la littérature de jeunesse au cycle 2 Le sommaire Du CP au CE1 La liaison CP / CE1 Les évaluations de CE1 L'apprentissage de la lecture au cycle 2 Approfondir l' étude du code Rappels sur l'orthographe française Correspondance phonèmes / graphèmes Correspondance graphèmes / phonèmes Fiches de travail par graphèmes Aborder le fonctionnement de la langue Proposition d'une démarche globale Mise en ...

L'Elève et la lecture d'albums

Auteure: Emmanuelle Canut

Nombre de pages: 161

Les enseignants et les formateurs disposent aujourd'hui de nombreux travaux qui portent autant sur la description des albums que sur les pratiques de classe qu'ils peuvent engendrer. Mais la question de leur réception par les élèves est sans doute moins souvent traitée. Comment ceux-ci c omprennent-ils les albums? Quelles difficultés de lecture peuvent-ils rencontrer ? Comment abordent-ils, depuis la petite section jusqu'au cycle 3, la spécificité iconotextuelle de ces livres ? Une journée d'étude a été consacrée à ces questions.

Recherches, n° 60/1er semestre 2014

Révolution numérique oblige, la notion d'outil est bien souvent associée aux nouveaux moyens électroniques qui ont fait leur entrée dans les classes. TBI, Web social, plateformes d'enseignement à distance et autres outils informatiques trouvent leur place dans ce numéro. Mais ils ne doivent pas faire oublier les outils traditionnels encore bien présents dans le cours de français : crayon, cahier, manuel, affiche, et tout ce qui fait l'ordinaire de la salle de cours. Sans compter les outils conceptuels comme le brouillon, la carte mentale, le plan de travail, l’écriture collaborative… Le numéro interroge les interactions enseignants – outils – élèves à tous les niveaux de la scolarité. En quoi les besoins didactiques amènent-ils à privilégier tel ou tel outil et pour quels usages ? En quoi l’outil lui-même peut-il induire une posture d’enseignement différente ? Le caractère innovant d’un outil est-il, par ailleurs, gage d’une réelle innovation de la pratique ? Comment la diversité de ces outils peut-elle amener à penser différemment les pratiques, en fonction d’objectifs qui restent les mêmes ? La question des continuités et des ruptures ...

La littérature de jeunesse en classe de langue

Auteure: Christèle Maizonniaux

Nombre de pages: 296

Les étudiants et enseignants en langues étrangères ont souvent le désir d’appuyer leurs démarches sur les albums, récits illustrés et autres ouvrages de la littérature de jeunesse contemporaine. Ils trouveront ici de multiples pistes pédagogiques pour le faire. Les chercheurs pourront également y puiser matière pour nourrir leur réflexion. L’approche est centrée sur l’écriture créative. Une telle démarche, modulable dans d’autres contextes éducatifs et pour diverses langues, permet de faire une place au lecteur et à ses aff ects et de construire des savoirs sur les plans linguistiques, littéraires et culturels. Le livre propose en outre une réfl exion sur les apports de l’image et du texte-image, ainsi que sur l’évaluation des écrits créatifs dans l’enseignement des langues. Cet ouvrage important, né d’une longue expérience de l’enseignement du français en Australie, offre des perspectives inestimables sur les aspects linguistiques, littéraires et culturels de l’enseignement des langues au niveau universitaire. Situé au croisement de la littérature de jeunesse et de la didactique des langues et des cultures, il puise ses principes...

Sens et code au cycle 2

Auteure: I.N.R.P. Institut National de la Recherche Pédagogique

Nombre de pages: 304

L’équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG au cycle 2. Elle vise la réussite de tous les élèves dans les apprentissages de l’écrit. Il s’agit de développer les acquis du cycle 1 et de lier sens et code, pour des apprentissages progressifs de la production et de la compréhension ouvrant sur la découverte du système de l’écrit. Le maître induit, encourage, accompagne ces apprentissages langagiers grâce à des dispositifs qui ont été expérimentés dans les classes, à des situations et des outils permettant la différenciation. POINTS FORTS : · continuité cycle 1 - cycle 2 · liaison sens et code, en production, en compréhension, permettant la découverte du système · observation, évaluation des élèves et différenciation SOMMAIRE : Avant-propos 1) Les principes de travail PROG 2) Des activités pour : - apprendre à produire du langage écrit - apprendre à comprendre du langage écrit - découvrir le système de l’écrit 3) Des outils pour évaluer et différencier au long du cycle 2 Conclusion Index PUBLIC : · enseignants de cycle 2 (GS, CP, CE1) en exercice, en formation · formateurs et chercheurs en didactique du français

Quelle place pour la littérature à l'école ?

Auteure: Agnès Perrin

Nombre de pages: 100

Un ouvrage de vulgarisation par une spécialiste de l'enseignement de la littérature à l'école. La littérature a-t-elle une place essentielle dans la construction de la culture écrite ? Les derniers programmes pour l'école primaire n'abordent pas explicitement cette question et n'apportent guère d'éclaircissements quant au choix des textes et à leurs modalités de lecture. C'est pourquoi il nous paraît essentiel de revenir sur la question de la place du littéraire à l'école. Interrogeons-nous sur les raisons qui doivent inciter les enseignants du premier degré à mettre son enseignement au cœur de la formation de l'apprenti lecteur et du futur citoyen. De nombreuses recherches menées en lettres notamment, mais aussi en sciences humaines, montrent qu'il est indispensable d'enseigner dès le plus jeune âge cette lecture particulière qu'est la lecture littéraire. La fréquentation précoce d'œuvres de qualité permet en effet une prise de conscience, puis une mise à distance des grandes problématiques traversant l'histoire humaine. Parce que la littérature décrit, crée ou recrée le monde, elle participe pleinement à l'éducation de la personne et à la...

Le sujet lecteur-scripteur de l'école à l'université

Auteure: Jean-François Massol

Nombre de pages: 327

En novembre 2013, les pratiques relevant du paradigme du sujet-lecteur sont officiellement devenues, en France, une « ressource pour le collège et le lycée ». Quoique limitée, cette première reconnaissance institutionnelle marque une étape dans l'histoire toute récente d'une notion de didactique de la littérature, qui n'a pas encore quinze ans. Cette officialisation ne saurait bien sûr suspendre les recherches, déjà importantes et productives, mais sources, également, de résistances ou d'interrogations. Peut-on dire, par exemple, qu'écrire pour lire au plus près de ses pensées les plus personnelles constitue une aide pour tous les élèves ? Pour aider aux prises de position dans les discussions, cet ouvrage met l'accent sur les dispositifs où l'écriture des lectures est requise. Il le fait en choisissant de s'intéresser à leur variété, signe de créativité mais aussi peut-être de la nécessité des adaptations aux objectifs immédiats, aux contextes et aux publics. Quant à la diversité des jeunes sujets en devenir, il l'envisage surtout du côté des petits ou faibles lecteurs. Pour eux, l'écriture de leur lecture n'est-elle pas une difficulté...

L'auteur pour la jeunesse, de l'édition à l'école

Auteure: Jean-François Massol

Nombre de pages: 339

Les écrivains pour la jeunesse sont-ils des auteurs à part entière, ainsi que certains d'entre eux le réclament publiquement ? Près de quarante-cinq ans après les déclarations de R. Barthes sur « la mort de l'auteur », une telle revendication trouve, bien sûr, son origine dans le décalage entre la légitimité encore fluctuante de ce secteur de l'édition et son dynamisme reconnu. Mais l'affirmation naît peut-être aussi d'un retour progressif de l'auteur dans la réflexion théorique et critique, ou bien encore de sa présence diversifiée dans les pratiques scolaires de lecture de la littérature. S'interrogeant sur la situation complexe d'aujourd'hui, les quinze contributeurs de l'ouvrage questionnent la notion d'auteur pour la jeunesse dans différentes directions, à partir des approches variées qui ont construit la réflexion sur l'auctorialité. Pour ce faire, ils mettent en pleine lumière romans et albums, de C. Grenier, S. Morgenstern, B. Poncelet, G. Lemoine, Sara et quelques autres contemporains. Pour esquisser une mise en perspective historique, ils se tournent aussi du côté d'Homère, P.-J. Hetzel, P. Berna, ainsi que des très récents N. Schneegans...

Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ?

Auteure: Jean-Louis Dufays

Nombre de pages: 478

Contributions de chercheurs en didactique de la littérature. S'intéressant à l'enseignement-apprentissage de la littérature en français langue première, elles mettent en perspective cette thématique d'un point de vue historique et socio-économique et abordent des thèmes comme la relation entre l'école et la littérature, l'évaluation et les pratiques enseignantes.

Epreuve Orale de français d'histoire-géographie et instruction civique et morale Concours 2013

Auteure: Isabelle Lebrat , Catherine Millecamps , Eric Tisserand , Pascale Bézu-Debs , Marie-Anne Jehl , Elisabeth Kaess , Florence Metz

Nombre de pages: 560

Un tout-en-un indispensable pour préparer les deux parties d’une épreuve complexe et exigeante + des sujets d’annales des derniers concours Tout pour acquérir des connaissances affirmées de l’environnement professionnel du professeur des écoles et de la didactique des disciplines - Des fiches de connaissance pour maîtriser la didactique du français à l’école primaire - Une méthode pour construire l’exposé en français et se préparer à l’entretien - Des fiches pour maîtriser les connaissances et capacités de la compétence ‘Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable’ - Une méthode pour construire l’exposé de l’étude de cas relevant de cette compétence et se préparer à l’entretien - Des sujets inédits analysés et corrigés

Repenser l’écriture et son évaluation au primaire et au secondaire

Auteure: Catherine Brissaud

Nombre de pages: 280

L’objectif de cet ouvrage est d’approfondir la réflexion sur l’écriture et son évaluation de l’école élémentaire au lycée. Les auteurs abordent plusieurs questions et étudient, pour y répondre, des dispositifs variés, des publics contrastés, des contextes scolaires divers. Quelles ont été et quelles sont les entrées privilégiées et les points aveugles dans les pratiques d’évaluation ? Comment analyser, en recherche, en formation ou en classe, les écrits des élèves ? Comment concevoir des situations d’enseignement qui permettent aux élèves de construire les compétences scripturales attendues ? Au travers d’orientations méthodologiques et théoriques différentes et complémentaires, les travaux de recherche présentés invitent à considérer plusieurs dimensions ou facettes de l’activité scripturale : culturelle, linguistique, métalinguistique, dialogique, temporelle... Au final, cet ouvrage, ancré dans l’observation du terrain et étudiant de façon plurielle l’écriture à l’école, contribue à renouveler la réflexion didactique engagée depuis les années 1980-1990 par nombre de didacticiens ou d’auteurs situés à...

Contextes institutionnels, réformes et recherches en didactique du français

Auteure: Sandrine Aeby Daghé

Nombre de pages: 214

Dès les années 1970, les recherches en didactique du français se développent dans différents espaces institutionnels. À l’université, elles se libèrent peu à peu de divers champs scientifiques, tels ceux de la linguistique appliquée, de la psychopédagogie, des sciences de l’éducation, ou des études littéraires qui, toutes, deviennent disciplines contributrices. Hors de l’université, les recherches en didactique du français se développent dans des organismes, comme en France, l’INRDP (devenu INRP en 1976 puis IFÉ en 2010). En Suisse, l’IRDP, fondé en 1970, et les centres de recherche cantonaux contribuent à leur essor, tout comme en Belgique francophone, le CEDOCEF (Centre d’Études et de Documentation du français) et la cellule « français » du CAF (Centre d’Autoformation et de Formation continuée). Ces recherches prennent des formes diverses : recherche-action, recherche-innovation, recherche expérimentale, recherche-développement. La didactique du français s’étant donné pour objets d’analyse « les contenus (savoirs, savoir-faire...) en tant qu’ils sont objets d’enseignement et d’apprentissage, référés/référables à des...

Les carnets aujourd’hui

Auteure: Collectif

Nombre de pages: 212

Petit objet nomade à l’apparence souvent anodine, le carnet a dévoilé au fil du temps ses nombreuses potentialités matérielles et créatives, exploitées autant par les écrivains que les scientifiques, autant par les artistes que les théoriciens. L’exploration de ces potentialités en contexte d’apprentissage ou de formation réunit, depuis 2012, des chercheurs et des enseignants à l’école supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE) de l’université de Caen Normandie. Leurs échanges et leurs réflexions ont fait émerger trois dimensions clés du carnet : la construction d’un sujet lecteur / scripteur à partir de carnets de lecture ou d’écriture, l’apprentissage (inter)disciplinaire facilité par l’utilisation du carnet en classe, et enfin les liens complexes qui se tissent entre carnet, mobilité et interculturalité. De manière inédite, cet ouvrage croise les regards sur l’objet carnet en proposant des dispositifs institutionnels, des recherches académiques, anthropologiques et didactiques, mais aussi des comptes rendus d’expériences sur le terrain, en classe comme en formation.

Objectif CRPE Épreuve écrite de français

Auteure: Véronique Bourhis , Laurence Allain Le Forestier

Nombre de pages: 352

Cet ouvrage propose une préparation complète à l’épreuve de FRANÇAIS du CRPE. • La méthodologie pour chacune des 3 parties de l’épreuve • Des mises au point notionnelles et disciplinaires sur l’ensemble des connaissances exigibles au CRPE dans le champ disciplinaire de l’épreuve, en référence aux programmes de l’école • Les savoir-faire didactiques et pédagogiques indispensables • Un entraînement à l’analyse de documents pédagogiques • Des exercices et des sujets corrigés pour chacune des parties traitées • Des annales corrigées

Objectif CRPE Français - 2017

Auteure: Véronique Bourhis , Laurence Allain Le Forestier

Nombre de pages: 368

Cet ouvrage propose une préparation complète à l’épreuve de FRANÇAIS du CRPE. • La méthodologie pour chacune des 3 parties de l’épreuve • Des mises au point notionnelles et disciplinaires sur l’ensemble des connaissances exigibles au CRPE dans le champ disciplinaire de l’épreuve, en référence aux programmes de l’école • Les savoir-faire didactiques et pédagogiques indispensables • Un entraînement à l’analyse de documents pédagogiques • Des exercices et des sujets corrigés pour chacune des parties traitées • Des annales corrigées